一直以来,英语课堂沉默的现象早已成为了广大英语教师的关注焦点。在高中课堂互动中,总会有沉默的学生。这不仅影响英语教师教学的顺利进行,而且也阻碍学生的口语能力和交流能力的提升,对正常的课堂教学产生了负面作用,影响了高中英语课堂教学质量。2017年国家义务教育《高中英语课程标准》要求学生通过掌握基本的语言知识,发展基本的英语听、说、读、写技能,初步形成运用英语与他人交流的能力。鼓励学生在教师的指导下通过多种形式的课堂互动来学习和运用英语,尽可能多地为他们创造语言实践机会。因此,有必要对高中学生在英语课堂互动中的沉默现象进行研究。本研究运用课堂观察、问卷调查和访谈这三种研究工具来探究解决以下三个问题:(1)在高中英语课堂互动中是否存在学生沉默现象?如果有,占多大比例?(2)导致高中学生在英语课堂互动中沉默的原因是什么?(3)可以采用哪些策略来改善高中英语课堂互动中的沉默现象?本研究在H省M市的一所高级中学展开的,作者从高一年级随机抽取6个班级,共306名学生和6名英语教师参与了此项调查。本研究共分为三个阶段:第一阶段,为了了解英语课堂互动中是否存在沉默现象,作者对6个班级共进行了12次课堂观察,共计480分钟,记录课堂实况。第二阶段,对306名同学进行问卷调查。共发放问卷306份,收回有效问卷254份,调查研究数据通过SPSS17.0统计进行分析。第三阶段,作者随机抽取20名学生及6名英语教师,并对这20名学生及教师分别进行访谈,以便更加深入的了解高中学生在英语课堂互动中沉默的原因,找出有效的措施来改善沉默现象。课堂观察结果表明:课堂沉默现象目前在M市高中英语课堂互动中是普遍存在的,且沉默人数所占比例较大。问卷调查结果表明高中学生在英语课堂互动中沉默的原因主要归结为:学生因素、文化因素、以及教师因素。其中,学生因素主要包括学生的学习习惯和风格,性格,及学生的英语能力。文化因素主要包括面子意识和沉默观。教师因素主要包括提问技巧和反馈,教学风格,及教学模式。访谈结果表明学生和教师在针对学生在高中英语课堂互动中沉默现象的成因持有不同的观点。在学生访谈中,学生还提到了一些其他原因,如:焦虑影响,消极的自我概念,和生理疲惫等。在教师访谈中,6位英语教师认为导致学生在高中英语课堂沉默现象的原因主要有:文化因素,学生的性格,学生的英语能力,学习习惯和学习经验。基于对课堂观察,调查问卷和访谈的详细分析,本文提出了一些相应的策略来改善这种沉默的现象。针对学生因素,教师应该采取多样化教学方法来提高学生运用英语的综合能力。针对文化因素,教师应该让学生正确理解“沉默是金”的意义。针对教师因素,教师应该合理的转变教学模式,以学生为中心等。根据以上研究结果,作者认为改善高中学生在英语课堂互动中的沉默现象需要师生的共同努力。我们应该建立一个融洽的班级;提倡组内合作;改变单一的英语评价体系;提高互动的技巧;采用更多样化和高效的策略来促进学生的课堂参与程度,真正有效地减少课堂沉默现象。