随着我国新课程改革的不断深入,关于对学生合作学习能力的培养再次成为教育教学改革研究的热点。高中阶段是人格发展的重要时期,是个体身心健康发展的关键时期,具有明显的过渡性和独特性,如何培养高中生合作学习能力对其健康成长具有重要意义。要使高中生能够在学习中学会合作,取得成功,努力创设合作学习的环境将是必然。然而,充分运用教学理论和思想建立较为稳定的教学活动框架和程序,优化课堂教学模式,能够有效联结教学理论和教学实践的媒介,是提高合作学习能力的重要途径,选择不同的教学模式对合作学习能力的培养效果存在差异性。本研究首先采用文献资料研究法对合作学习能力和教学模式进行深入了解的前提下,明确了高中生合作学习能力的内涵,并采用问卷调查、访谈调查与实地调查的形式,对目前高中学生合作学习能力的现状以及指向高中学生合作学习能力培养的课堂教学模式的现状进行了深入的调研与分析。在此基础上确定了高中课题教学中经常运用的四种典型教学模式:讲解—传授教式学模式、自学—辅导式教学模式、引导—发现式教学模式以及合作探究式教学模式,并结合调研结果和相关教育学理论,对四种教学模式从理论基础、教学目标、操作程序、教学评价以及与高中生合作学习能力培养的关系进行系统梳理,分析四种教学模式在在实际操作中对于培养高中生合作学习能力方面的优缺点以及高中教师在运用此教学模式时在教学目标的设定、教学过程的实施以及教学评价的设计方面存在哪些问题并提出相应的建议和对策,深入探讨有利于高中生合作学习能力培养的课堂教学模式。在此基础上,本研究深入分析基于学生合作学习能力的培养对高中课堂教学模式的现状,并探索引发其现状的原因,进一步从培养学生合作学习能力的视角出发提出高中课堂教学模式的优化策略,以期引发更多的教育理论研究者和教育实践工作者对高中课堂教学模式进行反思和有意识地运用,实现我国高中生合作学习能力水平的普遍提升。