基于瑞士心理学家皮亚杰的建构主义教学理论、陶行知的“教学做合一”理论和《普通高中地理课程标准(2017修订稿)》基本理念中,关于“创新培育地理核心素养的学习方式”的要求,本文以湘教版高中地理必修一为例,通过调查问卷法、访谈法和归类法,将高中地理活动进行归类,统计问卷数据,得出其利用现状,并对结果进行成因分析,得出教师进行活动教学的内部因素与外部因素,针对高中地理活动教学分类,提出对应的活动教学设计策略,并提出将高中地理活动教学与电影、纪录片、综艺相融合的拓展性策略。第一部分:绪论。主要论述本文研究的背景、研究意义,综述国内外研究现状,阐明本文的研究方案。第二部分:核心概念的界定与理论基础。本章通过对核心概念进行界定,区分“活动”与“活动教学”;阐述本研究的理论基础来源,分别是建构主义教学理论、“教学做合一”理论与《普通高中地理课程标准》中的基本理念。第三部分:高中地理活动教学的开展现状与成因分析。本章以湘教版高中地理必修一为例,根据活动题的要求、活动形式,对教材中的活动题进行分类,使用问卷调查等方法,获取活动题的使用数据,通过数据分析法,得出活动教学的开展现状及成因。第四部分:高中地理活动教学的设计原则探究。本章首先对湘教版高中地理必修一教材中的六大类活动题进行探究,分别研究其设计原则,提出相应的设计策略。同时,还提出了活动教学的拓展性策略。第五部分:本章选用三个课堂实践案例进行研究,参照《普通高中地理新课程标准》要求,结合不同教学内容的特征,选择与之适合的活动教学方式,并付诸实践,通过学习效果、课堂活跃程度,检验其可行性,并总结归纳,找出不足之处,提出改进方式。第六部分:结论与展望。本文研究发现,不同类型活动教学宜采用不同的策略,教师宜结合实际情况进行取舍。希望广大教师能参与到活动教学的研究中来,将地理课堂打造成一门艺术。