【摘 要】
:
近年来,国内外多项研究表明多元化阅读活动有助于促进学生阅读的学习与发展,但已有研究多集中于中小学语文学科教学领域,学前教育领域较为零散且缺乏相关实证研究的佐证。本研究以行动研究为取向,采用文献分析法、教育实验法、教育测量法和访谈法。首先,在梳理国内外优秀的多元化阅读方案的基础上,结合我国现行政策和纲领性文件梳理3-6岁幼儿早期阅读核心经验学习与发展的要求,形成以绘本为载体的幼儿园多元化阅读活动方案
论文部分内容阅读
近年来,国内外多项研究表明多元化阅读活动有助于促进学生阅读的学习与发展,但已有研究多集中于中小学语文学科教学领域,学前教育领域较为零散且缺乏相关实证研究的佐证。本研究以行动研究为取向,采用文献分析法、教育实验法、教育测量法和访谈法。首先,在梳理国内外优秀的多元化阅读方案的基础上,结合我国现行政策和纲领性文件梳理3-6岁幼儿早期阅读核心经验学习与发展的要求,形成以绘本为载体的幼儿园多元化阅读活动方案。随后,以上海市和浙江省十所示范幼儿园为例,进行为期三年的教学活动实施,在三轮行动研究的实践检验和教学调整中,形成70套多元化阅读活动案例。此外,为检验幼儿园多元化阅读活动的效果,笔者随机抽取了上海市和浙江省的380名平均年龄为3岁的小班幼儿为研究对象并设置实验组和对照组,在活动方案实施前、实施中和结束后对幼儿实施早期阅读核心经验水平的评量,旨在形成幼儿园多元化阅读活动方案的同时,探索多元化阅读活动对3-6岁幼儿早期阅读核心经验学习与发展的影响以及3-6岁幼儿早期阅读经验学习与发展的年龄和性别特点。研究表明:(1)幼儿园多元化阅读活动有助于促进3-6岁幼儿早期阅读品质、早期阅读能力和早期前书写能力的学习与发展;(2)幼儿园多元化阅读活动有助于促进教师PCK专业发展与成长;(3)幼儿园多元化阅读活动有助于提高家园共育中亲子阅读质量;(4)3-6岁幼儿的早期阅读核心经验水平是逐步发展的,存在年龄上连续性,大班幼儿的早期阅读核心经验水平高于中班幼儿和小班幼儿。(5)小班到中班是学龄前儿童早期阅读品质、阅读能力的快速发展阶段,中班和大班是学龄前儿童前书写能力的快速发展阶段;(6)儿童性别对3-6岁儿童早期阅读核心经验学习与发展存在不同程度的影响。基于研究结果,研究者分别对幼儿园、教师及家长提出有效促进幼儿的早期阅读核心经验发展的指导策略和建议,作为未来教学活动及进一步研究的参考。
其他文献
在国家深入展开公益诉讼工作的背景下,刑事附带民事公益诉讼便成为检察机关目前实践的重点。刑事附带民事公益诉讼是刑事附带民事诉讼与民事公益诉讼的有机结合,是我国在刑民交互领域的一次创新,具有维护公共利益、提高诉讼效率的价值。《两高关于检察公益诉讼案件适用法律若干问题的解释》以司法解释的形式确立了刑事附带民事公益诉讼制度,但仅规定起诉主体、受案范围、管辖法院这三项内容,现行规范的缺失、理论上对此褒贬不一
关于教科书和教师之间以“使用”构建起来的关系,理论界从不同的视角切入,形成了多种不同的理解,但至少包括以下两种相互对应的理解方式:一种强调教科书对教师的规制作用,也即客观的、应然的、各种各样的要求;另一种重视教师对教科书的能动作用,也即教师基于教学对象、教学情境等对教科书的加工改造。过去几十年间,我们还在上述两端之间“摇摆不定”,在某一阶段偏重其中一方。在此一来一回间,实际上有一个更值得我们讨论的
同伴作为教师评价的重要主体,在教师专业发展中扮演着举足轻重的作用。听评课是教师同伴评价的主要手段之一,但是听评课往往会面临研究理念缺失、评价标准不够科学、评价程序单一、评价反馈无效等诸多现实难题。为了在听评课中让教师同伴评价发挥更大的效用,有必要构建分析框架,探究听评课中的教师同伴评价现实样态及寻求改进建议。综合梳理已有文献,将听评课中的教师同伴评价界定为“同一教研组内相同学科的教师,通过对课堂的
社会建构视角下的幼儿发展性评价聚焦发展过程,以质性评价的形式展开,是对目前以量化为主的幼儿评价的有效补充。最近发展区理论关注幼儿过程发展及发展潜力,是幼儿发展性评价的重要理论基础。我国对最近发展区理论的研究和引介还停滞在上世纪末,尤其是对近年来以俄罗斯为代表的国外研究进展缺少必要的梳理。因此,梳理国外尤其是俄罗斯学者对最近发展区理论的研究进展,不仅能推动我国最近发展区理论研究的深入,还能进一步丰富
儿童哲学是一项激发和促进儿童哲学思考的教育活动或实践,不仅有助于保有儿童天生的好奇心,发展儿童的高阶思维,而且有助于推动教师的发展和学校的革新。自上世纪80年代以来,我国一些学校甚至区域开始关注到儿童哲学的教育价值,实验性地引入了儿童哲学项目或课程,开启了儿童哲学本土化的探索和实践。对于这些探索和实践,已有研究多从理论或历史的角度阐释儿童哲学的概念、价值与取向,或者从实践的角度介绍或建构儿童哲学的
近年来,随着人民生活水平的提高及对子女教育的重视,越来越多的农村家庭选择离开家乡进入城市务工,农村留守儿童也随之进入城市接受教育,农民工的流动逐渐从原本的单人流动向家庭化迁移转变。在此背景下,作为母亲的农民工家庭女性的母职实践正在经历显著变化,这种变化既与平等追求城市家庭子女优质教育过程中的矛盾冲突相关,也与对农民工子女教育政策是否正确理解和充分运用关联,所面对的挑战与困境具有一定的特殊性,但是作
在我国,教师交流轮岗是为均衡教育资源、促进教育公平而实施的一项重要举措,它鼓励教师跨校流动,以激发教师队伍活力,提升教育质量。为探究交流轮岗教师在流动经历中的职业体验与意义构建,本研究选取了安徽省某市H区一所城区小学与两所乡村小规模学校作为田野地点,通过滚雪球抽样的方法选取了21位交流轮岗教师作为访谈对象与观察对象,较为完整地考察了他们交流轮岗的动机、跨校经历以及对教师职业的理解,主要有以下三个方
随着融合教育的发展,随班就读成为重要的特殊学生教育方式,在对特殊学生的社会性融入带来益处的同时,随班就读的日益普遍化也对教师的职业胜任提出挑战。随班就读小学教师的发展上存在不少问题,教育内外对于随班就读小学教师的职业胜任情况也有所关注,但是大多忽视了随班就读教师职业胜任的特点及其胜任过程中的动态变化过程。基于此,本研究以随班就读小学教师的职业胜任为核心问题,探讨随班就读小学教师的职业胜任有何特征,
20世纪中期以来,世界在政经格局、科技水平以及社会文化等方面发生了深刻而剧烈的变化。这对美国教育及其学界产生了直接而深刻的影响,各式各样的教育主张和理论层出不穷,其中的后现代主义教育主张直指理性的过时。美国教育学者哈维·西格尔(Harvey Siegel)在这样一个“百家争鸣”教育思想相互碰撞的时代里,继承教育分析哲学学派对理性的坚持,旗帜鲜明捍卫理性的尊严,伸张以批判性思维为基础的教育理想。本研
英国普通中学生涯教育起步较早,距今已有百年的历史。本研究采用历史研究法、文献研究法、比较研究法和案例研究法。研究旨在梳理1973年至今英国普通中学生涯教育的发展历程,探索英国生涯教育发展过程背后的动因以及相关措施的成效,并概括总结英国普通中学生涯教育可供借鉴的经验。绪论部分介绍了选题背景与研究意义,对英国普通中学以及生涯教育等相关概念作出界定,述评国内外相关研究现状,并从研究问题、研究思路、研究方