中华散文，源远流长，从先秦的诸子百家散文到汉代的汉赋以及唐宋元明清时期的散文，从“五·四”时期的白话散文到如今充满生活气息的现代散文，数千年的散文创作，或抒情、或言志、或状景、或怀人……莫不反映出时代的风云变幻和人们的思想情感。在古代，一切非韵文的文章都称之为“散文”，在现代，“散文”则指“文学散文”，即一切带有文学性质的散行文字，是与诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。我这里所要说的散文，是指现当代文学散文。 纵观高中语文教材，六册课本中，除了第四册外，其余每册中现当代散文都占两个单元的篇幅，这说明现当代散文在高中语文教材中占有非常重要的位置，是语文教材中的一支强大的生力军。课程标准强调“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这个三维目标，是对散文教学强有力的理论指导。 长期以来，散文教学存在着一些误区，如忽视文本解读，片面强调了人文性，盲目追求教学新模式，滥用多媒体等，散文教学几度沧桑，几度沉沦。 本文想从散文的特点、高中教材散文选文的归类分析、高中散文教学的现状与反思、高中散文教学的策略探究四个部分对现当代散文进行研究。 在第一部分中，着重谈了散文的形散神聚、以小见大、抒情性和时代性的特点，目的是为了让高中散文的教学能围绕散文的特点来进行；在第二部分中，对高中现当代散文按表达方式；作品的时代、作者的国籍进行了归类分析，并分析了高中语文教材中所选散文的特点；在第三部分中，分析了高中散文教学的现状，并从教学的功利性、对课标的误读、对走进新课程的迷茫、课堂评价对教师教学的束缚四方面对教学现状进行了反思；第四部分从多重对话、朗读思考想象、合理运用多媒体三方面对高中散文的教学策略进行了探究。 散文教学是美的教学，首先要让学生有吟诵散文的好习惯；其次，用“问题切入”这根线索把散文的内容精细串连，形成问题教学意识，培养学生探究知识的欲望及能力。另外，散文本身文质兼美，要体会这种美，教师必须在课堂上创设轻松愉悦的氛围，让学生放飞想象的翅膀，并合理运用多媒体，学生才能在语文教材的广阔天地里自由翱翔。