【摘 要】
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学习判断（judgment of learning,JOL）是元认知监测中的重要成分,是目前元记忆研究中最常见的测量指标之一。学习判断是指个体在学习过程中,对当前学习项目在未来的回忆测验中被成功记起的可能性的预估。延迟学习判断（delayed judgment of learning）是指在学完部分或全部材料后,隔一段时间再进行学习判断。延迟学习判断已被证实能够提高学习判断的相对准确性,即延迟学习
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学习判断（judgment of learning,JOL）是元认知监测中的重要成分,是目前元记忆研究中最常见的测量指标之一。学习判断是指个体在学习过程中,对当前学习项目在未来的回忆测验中被成功记起的可能性的预估。延迟学习判断（delayed judgment of learning）是指在学完部分或全部材料后,隔一段时间再进行学习判断。延迟学习判断已被证实能够提高学习判断的相对准确性,即延迟学习判断效应。最近的研究表明,延迟学习判断可能不仅改善了元记忆,也会影响记忆。因此本研究采用LJR研究范式,以初中生为研究对象,以重新学习、完整词对的延迟学习判断与外显提取任务作为对照组,通过三个实验,对延迟学习判断的反应性及其影响因素进行探讨。研究主要得出以下结论:（1）在难度适中的材料中,仅呈现线索词的延迟学习判断能够通过引发内隐提取提高回忆成绩,但对回忆成绩的提高效果不如外显提取,支持了截断提取假说。（2）并不是所有的延迟学习判断都会引发全面的内隐提取,只有当个体认为线索足够熟悉时,才会进入到目标提取阶段,支持两阶段模型假说。（3）延迟学习判断反应性的产生不仅由于内隐提取行为,还存在其他机制,进行延迟学习判断本身也能够增强记忆。（4）延迟学习判断反应性受到学习材料性质的影响,线索词词频和词对相关性同时对延迟学习判断反应性起到调节作用。
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