科学技术飞速发展的今天，国际科学竞争日趋激烈，世界各国将人才的培养作为国家发展的重中之重，尤其是科学探究能力的培养。探究式教学作为我国新课程改革大力倡导的一种教学方式，它有利于培养学生自主探究能力、提高学生探究意识，在引导学生正确的科学态度上起重要的作用。初中物理课程是一门自然科学的基础课程，它通过让学生学习初步的物理知识与技能、经历基本的科学探究过程、受到科学态度和科学精神的熏陶。物理实验教学作为物理教学的重要组成部分，是落实物理课程教学目标，全面提高学生科学素养的重要途径，在物理课程中，实验和科学探究有着紧密的联系。从科学探究的角度看，实验是科学探究的重要方式之一，2011版《义务教育物理课程标准》中非常强调培养学生的科学探究能力。在新课改的大背景下，大部分教师对探究式教学进行了尝试，教学方式和教学观念有所转变，也促使学生的学习方式发生了一些变化。但同时也产生了新的问题，部分教师对探究式教学的内涵理解不深，存在为用“探究”而探究的现象，对探究式教学的认识只是简单的停留在操作层面上，实施过程中过于机械化，缺乏对探究活动过程的整体设计和各个环节间有机联系方面的考虑。笔者通过查阅和借鉴国内外探究式教学相关的文献，了解物理探究实验教学研究的现状，分析探究式教学的涵义和特征，以实证的方式，探讨探究式教学的实施策略。通过前期对个案学校教师的访谈、学生的问卷调查及对课堂的观察，了解现阶段探究式教学的实施境况及存在的问题，针对这些问题确定研究内容。本研究以行动研究的原则为指导，依据《义务教育物理课程标准》及新版初中物理教材，结合初中生的心理特点和初中物理探究式教学模式的操作程序制定教学方案。在行动研究过程中，笔者和乌海四中物理任课教师结为行动研究伙伴，针对存在的教学问题一起探讨并制定探究实验的教学设计方案，任课教师依据探究式教学方案开展教学实践，笔者作为观察者深入课堂，观察教师和学生的上课情况，发现教学设计方案中存在的不足，课后结合教师日志及学生课堂记录进行反思，总结有效经验，反思实施过程中的不足，籍以修正下一轮教学设计方案和行动研究方案。两轮行动研究后，对学生的成绩及探究意识进行评价，分析探究式教学对学生学习效果和探究意识的影响，总结出影响探究式教学实施的主要因素及探究式教学实施中应把握的几个要点。