高中思想政治课力求构建活动型学科课程。情境教学法是指教师利用信息技术、多媒体等各种有效工具和资源,创设教学情景、场景以调动学生学习兴趣,让学生在情境中体验、学习、思考、质疑和突破,形成师生、生生、师生与情境的有效互动,实现学科核心素养培育的一种教学方法,是活动型学科课程的重要实现形式。情境教学法在高中思政课的应用与新课程标准的理念相契合、与高考评价体系改革相衔接,有助于深化学生对抽象化思想政治学科知识的理解与应用、培养学生的综合能力、更好地实现高中思想政治课程目标、创建活动型学科课程。本文在“新课改”、“新课标”以及“思政课一体化建设”战略背景之下,结合相关理论和思政学科特质,概括了情境教学法在高中思想政治课教学中应用的理论特征并论述了其应用的可行性与必要性。本研究采用问卷与访谈调查法、案例分析法,分析、总结出情境教学法在高中思想政治课教学中存在的问题包括:情境准备学生参与度不够、情境创设方式单一、情境互动未能充分激发学生情感、情境评价主观且片面、课后师生情境反思不到位,并从教师和学生角度阐释了这些问题存在的主要原因有:教师很难摆脱传统教育观念和教学方式的影响、教学压力与职业倦怠难以排解、情境教学过程分析和把控方面经验与能力不足、缺乏科学的情境评价观、缺少对学生情境反思和反馈的重视;学生分析和探究情境的能力有限、对思政课存在偏见且学习投入不高。进而,从课前情境教学准备、课上情境教学实施和课后情境教学反思三个阶段,分别指出高中思想政治课运用情境教学法的优化策略,具体包括:及时更新教学观念,明确教师的职责;积极引导学生成为情境准备的主体之一;综合运用多种教学形式,合理搭配不同类型的情境;注重引导学生分析和主动参与情境;坚持科学的评价理念和评价方式;重视学生反思意识、行为和习惯的养成;定期组织教师间、师生间学习与交流活动。最后,介绍了情境教学法在高中思想政治课教学中的具体应用课例,选用《政治与法治》教材中第七课第二框设计并组织一节运用情境教学法的思政课堂。