近年来,国家越来越重视生态文明建设,“绿色未来”、“生态地标”“生态长廊”等新兴词汇不断涌现,表达了人们对生态社会的憧憬和期许。面对自然,人类从原来的一无所知,到后面的滥砍滥伐、过渡利用资源,再到如今的学会利用资源,与自然和谐共处,已经迈入了一个新阶段,坚持走生态文明道路是人类必然的选择。青少年是国家未来发展的主力大军,尤其是中学生,其心智发展、人生观和世界观正处于形成的关键期,良好的生态教育就是为国家的未来铺设绿色道路。生物科学是一门研究生命活动规律以及生物与自然界相互作用规律的学科,具备了进行生态文明教育的独特优势,通过生物学的学习,可以培养学生的生态文明素养,让学生们拥有可持续发展观和环境责任感。本研究将“生态地标”这个新兴材料作为教学资源引入生物课堂,以湿地生态系统为例,研究其在高中生物教学中的渗透。首先,通过问卷调查法了解教师和学生对生态地标的理解和应用,结合网络资源的调查确定生态地标目前的应用现状,思考设计相应的渗透方案。然后根据执教情况选取义乌四中的两个班作为研究对象,在课堂教学中切入生态地标的内容,进行为期四个月的教学实践。最后,通过学科测验的方式检测学生生物学知识的水平,通过科学作文的形式检测学生生态文明素养的水平,两者的结果综合反映了生态地标在高中生物课堂中渗透是有效的。教学实践的结果表明生态地标在高中生物课堂中的渗透促进了学生生物学知识掌握的同时,提高了学生的生态文明素养,增强了学生的社会责任感。此外,根据执教过程中出现的问题,本文从学校、教师、家长三个方面对生态地标在生物课堂中的渗透提出了建议,为今后的教师工作提供了参考。