乡村教师是农村教育的有力支撑,起着中流砥柱的作用,同时也承担着来自工作上的教学负荷。近年来,我们国家越来越重视农村教育,颁布了多项有关农村教师和农村教育的相关政策和规定。为进一步了解乡村小学教师这一群体,我们需要从理论和实践这两个层面对其进行考察和分析。本文通过调查问卷的形式对济南、菏泽、枣庄、滨州和青岛等地进行调查,主要调查了乡村小学教师教学负荷的现状,具体包括对教师课时量、备课节数、听评课节数、批改作业数量以及教研的时间和次数五个方面。结合国家或省教育部门的文件,表明乡村教师的课时量、备课节数、听评课数、批改作业的数量超过国家相关标准,教研的时间和次数符合国家相关标准。从而得出,总体上来讲,乡村小学教师教学负荷较重。为进一步了解乡村教师教学负荷现状,分析了在不同经济发展水平地区、不同学科、不同教龄教师的教学负荷情况,并得出以下结论:经济欠发达地区的乡村小学教师课时量偏多,班主任教师课时量比非班主任教师课时量多;承担语数外学科教师备课数多于其他学科教师的备课数;新教师听评课节数多于老教师听评课节数;语文和数学学科作业批改数量高于其他学科作业批改数;乡村小学教师教研时间和次数基本符合相关标准,不存在明显的地域差异。在调查的基础上,同时借助访谈和观察进一步分析了影响乡村小学教师教学负荷的因素。其中,主要包括以下五个方面:乡村小学师资匮乏,教师评价体系单一,部分小学班额较大,乡村留守儿童基础薄弱,家校之间合作不通畅。本文对乡村小学教师教学负荷的思考和建议主要有:加强乡村教师支持力度,主动建立多元评价机制,落实教育政策破解大班额难题,引导乡村教师自我发展,推动并且优化家校合作。