近30年来,尤其是20世纪80年代以来,有关教师专业发展的课题作为国内外研究的热点,研究成果大量涌现,目前已成为一个新的专门研究领域。而我国目前外语教学“费时较多,收效较低”,提高外语教学水平,成为当务之急。而提高外语教学水平的关键因素是外语教师专业素质的提升,因此,如何促进外语教师的专业发展,成为迫切探讨的问题。同时随着高中教育的发展,近年来一大批高校毕业生充实了高中英语教师队伍,他们是高中英语教学的生力军,他们的顺利成长关系着高中英语教育的可持续发展。因此,在中国基础教育课程改革进行的有利契机下,探索高中英语新教师专业发展的现状与对策具有重大的现实意义与理论价值。由于我国直到九十年代才开始重视外语教师专业发展的研究,并且研究内容多倾向于理论方面,涉及外语教师自身专业发展的实践性研究尚不多见。基于以上原因,本研究以山东省济宁市为例,通过问卷调查和访谈的形式,了解高中英语新教师专业发展的现状,分析存在的问题,探讨促进高中英语新教师专业发展的对策。本研究主要采用了问卷和访谈两种方法,先后对120位济宁市4个县市区的5所高中学校近五年进入教学岗位的高中英语新教师进行了问卷调查;并对其中来自4个县市区共16位高中英语新教师进行了访谈。问卷主要包括:教师基本情况;教师职业的信念和态度;教师专业水平的评价;教师专业发展的认识和意识;高中英语新教师每个阶段专业发展的现状五大主要部分。在最后一部分又根据新教师专业发展阶段的不同分为了四个小部分,每个阶段都对高中英语新教师的专业发展的满意度、存在的问题、促进其专业发展的内外途径以及需求等方面作了进一步调查。笔者在设计调查问卷的基础上,对高中英语新教师专业发展中的一些突出问题又设计了7个问题对部分高中英语新教师做了访谈,以求一些问题的回答更加鲜明详实和有更高的可信度。通过调查发现,近五年毕业的高中英语新教师学历都在本科以上,且绝大部分都毕业于正规的师范院校,都学过英语专业知识、技能和基本的教育心理学,这为基础教育的改革和实施提供了坚强的后盾。同时,绝大数高中英语新教师对目前的工作表示满意,且教师职业信念普遍提高,大多数新教师渴望自己的专业水平能得到提高,但有明确专业发展计划的新教师却很少。因此,本研究依据美国学者卡茨(Katz)关于对教师专业发展阶段的划分,把工作近五年的新教师的专业发展分为求生阶段、巩固阶段、更新阶段、走向成熟过程四个阶段,并结合每个阶段新教师专业发展的情况,制定出了适合新教师每个阶段专业发展的对策。本研究主要从外部力量和高中英语新教师自身两方面提出了一些可操作性建议,为他们创设专业发展环境,搭建交流、研讨、展示的平台,探索适合高中英语新教师专业发展中的有效途径。希望这些建议既有利于英语新手教师的成长和高中英语教学质量的提高,同时也为即将实施的高中英语课程改革储备人才资源。本论文共由六个部分组成:第一部分为引言,总体介绍了本研究的内容、目的、意义以及全文的框架结构。第二部分为文献综述,对国内外有关英语教师专业发展的研究做分析、总结,了解研究现状及趋势,并借鉴其宝贵经验。第三部分是理论基础,首先对本论文所涉及的相关概念进行界定,然后重点介绍了美国学者卡茨(Katz)关于教师发展时期的四个阶段。第四部分是本研究的核心部分,通过大量的调查数据和访谈资料,介绍了对济宁市高中英语新教师专业发展情况的调查过程和调查结果,并根据调查结果进行分析,寻找存在的问题。第五部分在前面结果分析的基础上探索促进高中英语新教师在每个阶段专业发展的途径和对策。第六部分为结论,主要对全文进行总结,并指出本研究的不足之处。