【摘 要】
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批判性思维是高中生英语思维品质的重要层面之一,由批判性思维技能和批判性思维倾向组成。批判性思维的过程是指做出有目的的、自我调节的判断的思维过程。语言学习与学生思维品质的发展紧密相关,因此,英语阅读教学对于学生批判性思维的培养具有重要的意义。抛锚式阅读教学模式是一种基于问题的教学模式,鼓励学生在解决问题的过程中主动地学习,能够有效地调动学生的学习兴趣、发展学生的思维能力。但现有的关于抛锚式阅读教学模
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批判性思维是高中生英语思维品质的重要层面之一,由批判性思维技能和批判性思维倾向组成。批判性思维的过程是指做出有目的的、自我调节的判断的思维过程。语言学习与学生思维品质的发展紧密相关,因此,英语阅读教学对于学生批判性思维的培养具有重要的意义。抛锚式阅读教学模式是一种基于问题的教学模式,鼓励学生在解决问题的过程中主动地学习,能够有效地调动学生的学习兴趣、发展学生的思维能力。但现有的关于抛锚式阅读教学模式对于高中生批判性思维影响的专项研究较少,因此,作者将其引入高中英语阅读课堂,就如下三个问题展开了相关讨论:（1）抛锚式阅读教学模式对于高中生的批判性思维技能的发展有何影响?（2）抛锚式阅读教学模式对于高中生的批判性思维倾向有何影响?（3）对于不同英语水平的高中生而言,抛锚式阅读教学模式对其批判性思维的影响有何不同?本研究中,作者设计了由阅读理解和任务型写作组成的测试题以考察学生的三大核心批判性思维技能（分析技能、推理技能、评价技能）,利用专业量表——加利福尼亚批判性思维倾向问卷（中文版）以调查学生的批判性思维倾向（寻求真理性、思想开放性、分析性、系统性、自信心、求知欲、认知成熟度）。基于对相关数据的分析,作者得出如下结论:首先,抛锚式阅读教学模式有助于发展高中生的批判性思维技能,尤其是分析技能和推理技能。实验后的测试中,学生取得了明显的进步（p=0.002;平均分:23.54分至25.81分）。两次测试都需要学生批判性思维技能的运用,从这个角度而言,学生的批判性思维技能在抛锚式阅读教学模式下得到了一定的发展。此外,学生在阅读理解部分的得分有了显著的提高（p=0.005;平均分:11.67分至13.42分）。阅读理解旨在考察学生在分析和推理方面的技能,因此,抛锚式阅读教学模式的应用更有利于高中生的分析技能和推理技能的发展。其次,抛锚式阅读教学模式有助于完善高中生的批判性思维倾向,特别是分析性和自信心。实验后,学生的问卷平均总分从243.58分提高到了244.85分（p=0.001）,可见其批判性思维倾向在抛锚式阅读教学模式下得到了一定的改善。通过对问卷各项得分的对比分析,作者还发现学生在分析性（p=0.004;平均分:32.12分至32.54分）和自信心（p=0.021;平均分:29.96分至30.35分）这两个方面的批判性思维倾向在实验后取得了显著的进步。最后,抛锚式阅读教学模式的应用更有利于英语水平较差的高中生的批判性思维的发展。在抛锚式阅读教学模式下,英语水平较差的学生的批判性思维技能（p=0.006;平均分:22.13分至25.04分）和批判性思维倾向（p=0.000;平均分:235.58分至237.67分）取得了明显的进步。对于英语水平较好的学生而言,尽管其测试（p=0.105;平均分:24.96分至26.58分）和问卷（p=0.297;平均分:251.58分至252.04分）的平均分在实验后得到了一定的提高,但抛锚式阅读教学模式对于其批判性思维发展的影响并不显著。本研究证明了在抛锚式阅读教学模式下发展高中生的批判性思维是可行有效的,为英语阅读教学中的高中生批判性思维的培养提供了相应参考。
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