目的该课题旨在通过对高职护生地震创伤院前救护能力培养模式研究,探讨具有地区特点的区域化教学,以及新的教学法的运用和各学科间的知识融合,培养高职护生在处理意外灾害时的心理素质及应急能力,提高高职护生地震创伤院前救护能力及灾害护理能力,培养为本地服务的新型、实用型护理人才,同时逐步探讨如何对各层次在校护生及在职护士实施灾害护理教育的研究。方法本课题研究对象选取我院2014届在校高职护理专业学生,所有学生均为统招录取。在全年级的所有护生中随机抽取120名参与研究,随机将其分为两组即：普通授课组护生60名,及专项培训组护生60名,普通授课组：按学院的课程设置授课,即教师只按学院的课程设置进行授课,而无针对培养护生灾害护理,以及地震创伤院前救护能力的专项课程,专项培训组：除完成学院设置的课程外尚增加了专项课程培训,即是研究人员设计的,针对培养高职护生灾害护理及地震创伤院前救护能力的专项培训课程。教师完成授课后,采用自行设计的,关于灾害护理及地震创伤院前救护的,理论及操作技能知识考核项目,对两组的每一位护生进行考核,考核完成后,收集理论考试和操作技能考试相关成绩的数据,用SPSS19.0统计软件,进行处理以及分析,得出结论。结果本课题对两组护生的授课结束,对他们进行考核后,考核结果显示：普通授课组护生和专项培训组护生,理论知识各模块的考核成绩,以及总成绩得分的比较,统计分析结果显示差异是具有统计学的意义(P<0.05),通过专项培训组的平均秩次高于普通授课组的护生,可以看出专项培训组的护生理论知识各模块考核成绩,以及总成绩的得分明显高于普通授课组护生；普通授课组护生和专项培训组护生,六项单项操作技能考核的成绩比较,差异具有统计学的意义,通过专项培训组的平均秩次高于对照组,可以看出专项培训组护生六项单项操作技能考核得分,明显高于对照组护生的护生；普通授课组护生和专项培训组护生,综合模拟操作技能考核的成绩的比较,差异具有统计学的意义,通过专项培训组的平均秩次高于普通授课组,可以看出专项培训组护生综合模拟操作技能考核的得分,明显高于普通授课组护生的护生。结论通过对高职护生进行灾害护理及地震创伤院前救护的专项培训,高护生对于灾害护理,以及地震创伤院前救护相关知识的知晓程度、掌握程度得到显著的提高；高职护生在面对不可预料、突然发生的意外灾害性事件,能具备较好的心理理素质,以及处理突发事件的应急能力；通过高职护生地震创伤院前救护能力培养模式研究,可促进教师在教学中,从本地区的实际出发,不断探索,不断创新,将学科间的知识进行融合,提高教学质量；促进了灾害护理专项知识培训的在校教育及在职教育发展。