微观史学注重从大众普通生活中体验某个历史时段的情境。微观史学教学作为史料教学的重要组成部分,其所具备的关注民众、见微知著的人文倾向为培养历史学科核心素养提供了更为多样化的视角与方法。它不仅彰显了历史教学以人为本的教学原则,还弥补了经济史教材鲜有微观叙事的编排结构缺陷。经济史知识本身就存在抽象、教学难度较高等特点,部分教师却依旧延续“教教材”的传统教学模式,不注重对教学形式的探索创新,这就很容易导致学生对经济史的认知长期停留在感性认识层面。为走出经济史长期以来的教学困境,教师要结合自身学校的具体学情有序转变教与学的方式,在教学中吸收新的史学前沿成果便是重要解决方法之一。《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》明确要求学生在掌握历史基础知识的前提下能够有意识地学习史学理论与方法,这对学生知识与技能方面的能力提出更高的要求。微观史学在培养学生知识技能与情感价值观、加强经济现象与社会现实的联系等方面有着不可小觑的作用,故其在高中经济史教学中的运用有着十分重要的意义。基于此,笔者从论文写作的实际出发将微观史学在高中经济史教学中的运用研究分为以下三个部分。第一部分:绪论与理论基础。主要是从教育学和历史学角度出发,在论述微观史学内涵、特点与高中经济史教学内容的基础上在进一步探讨微观史学渗透进高中经济史教学中对教师、学生以及历史教学的意义。第二部分:微观史学在高中经济史教学中的运用现状。首先通过对连云港市高中部分历史教师与学生采用问卷调查和深度访谈相结合的方式对微观史学在高中经济史教学中的运用现状作进一步地了解;接着基于调查及访谈结果分析总结出微观史学实际运用中存在的问题并从教师、学生以及相关学科的角度探究其背后的原因。第三部分:教学案例实践与反思。主要基于高中经济史专题教学中微观史学教学改进原则及策略,从统编版教材中选取贴合学生日常生活的《交通与社会变迁》一课,从不同的环节入手展开教学实践,并在课后及时获取学生与教师的教学反馈,为新课标中微观史学理论渗透进高中经济史课堂教学提供新的借鉴和思路。