近些年来,国家出台有关研学旅行的政策逐年增多,研学旅行因此得到快速地发展。继国家推出《教育部等部门关于推进中小学研学旅行的意见》后,中小学研学旅行开始从理论投入到了实践之中,许多学校都开始基于自身的情况加入了这一新颖的教学模式,研学旅行也进入了全新的发展阶段。为了把握这一阶段的发展机遇,提升研学旅行与整个课程系统的协调性,使其受到学校层面的广泛重视,并积极创造条件帮助发挥其自身具有的教育价值,关键就在于研学旅行课程的设计。本文通过查阅大量的文献及资料对马扎诺教学目标理论进行梳理、细化、整理,通过文献资料法、专家访谈法等方法对基于马扎诺教育目标分类学理论额研学旅行课程设计研究;本文主要通过对课程的设计、课程的实证、课程实证效果的分析三个方面来进行研究,展望于设计出更好的研学旅行课程,为我们研学旅行教育发展贡献一份力量,研究结果如下:马扎诺教育目标分类理论中教育目标、有效教学策略、教学评价在能与研学旅行课程目标、实施、评价设计等教学要素相契合。在进行研学旅行课程设计时,马扎诺教育目标分类理论能提供相应的理论支撑,使整个研学旅行课程设计能够不缺乏相关要素。在基于马扎诺教育目标分类理论进行研学旅行课程旅行案例实证时,缺少在课程内容制定这方面的理论支撑。经实践,本文认为马扎诺教育目标更适合单一模块或单一课程的教学设计,用于整个课程设计,还缺少实践证明。马扎诺教育目标分类理论中的自我系统和元认知系统具有独特的先进性,在教学中能够着眼于营员的自我监控能力的培养。在研学旅行课程实践中表明在此理论的基础上进行教学的过程,研学指导老师更加关注营员对当前任务的态度和情感体验,让营员学会如何正确、高效地进行学习。营员在研学旅行课程中对教学目标的获取、教学活动的实施、教学活动的评价给出积极的反馈。