建构主义学习理论强调创设真实情境,把创设情境看作是“意义建构”的必要前提,并作为教学设计的最重要内容之一。在初中物理课堂教学中创设情境,正是物理学习方式变革的切入口。以问题情境方式所展开的教学,从研究学生心理着眼,从创设学生最佳心理状态着手,可以较好地体现对学生认知活动的组织和对学生思维活动的激发与引导,通过积极的情境去“同化”与“顺应”,以达到对新知识的意义建构,是一种全面提高教育教学质量的启发式教学。生活中有很多物理现象的影子及物理知识的体现,要关注物理,就应该从身边的物理现象开始；要学好物理知识,就应该了解物理在实际中的应用。本文以学生熟知的生活现象作为创设问题情境的切入点,在初中物理课堂中展开情境教学,可使学生产生认知的需要,成为问题的探索者,主动参与到学习活动中,既有利于加深对知识的理解、掌握,又可以培养学生的创造思维和实践能力,真正实现“从生活走向物理,从物理走向社会”的新课程理念。在研究中,本文以情境研究为基础,以初中物理教学为依托,采用文献法、问卷调查法和教学实践相结合的研究方法,针对目前义务教育阶段物理教学中存在的主要问题,并结合新课程理念,按照建构主义关于情境创设的学习理论及心理学依据,系统地探索了在初中物理课堂教学中利用生活现象创设问题情境的必要性、意义；探讨在初中物理课堂教学中利用生活现象创设问题情境的功能,即通过问题情境的创设可激发学生学习物理的兴趣,引导学生主体参与,培养学生对知识的迁移与应用能力,并对实施途径做了论述；本文着重阐述在初中物理课堂教学中利用生活现象创设问题情境的教学实践研究,重点总结了利用生活现象创设问题情境的时机、原则,并对如何通过问题情境教学培养学生的科学探究能力、创新意识和创新能力方面做了详细论述,而且根据教学实践精心编写了教学案例；最后通过实验班、对照班的学习成绩和对物理学习的情感、态度调查、分析结果表明：在初中物理课堂教学中利用生活现象创设问题情境的教学方式成效显著,它对现阶段初中物理教学中存在的问题有一定的改善作用,对激发学生学习物理的兴趣、主动性有很大的促进作用,为学生创造了一条将物理知识应用于实践的通道,为物理课堂创设了一种活跃、和谐、生动、张弛有道的理想氛围。与此同时,也存在一些值得思考的问题,以待继续改进,以便更好地让初中物理课堂教学臻于完善。