英语写作能力不仅是英语听、说、读、写四种基本能力之一,而且也是英语学习者语言综合能力的一种体现。目前,我国高中生英语写作能力的现状不容乐观,且缺乏系统、有效的写作教学。事实上,在我国高中的英语写作教学中,大部分老师基本上围绕应试要求开展写作教学,过分侧重于框架化、结构化的写作教学,而忽视了学生写作的情感体验以及学生写作能力的培养。在这样的教学模式下,大多数学生只是被动写作,写作兴趣较低,写作焦虑严重,写作能力难以令人满意。因此,“老师怕教,学生怕写”是我国高中英语写作教学中的一种普遍现象。针对我国英语写作教学中存在的问题,王初明教授开创性地提出了以写为先导,以写长作文促进学生外语学习的教学理念,并称其为“写长法”。目前,“写长法”已在不少高等院校英语写作教学中取得了良好的效果,并在英语教学领域引起了专家和学者们的极大关注。但关于这一方法在高中英语写作教学中的研究较少。因此,本研究试图把“写长法”运用到高中英语写作教学中,旨在探究“写长法”对高中生英语写作焦虑、写作态度和写作能力的影响。本研究致力于探索以下三个问题:(1)“写长法”是否能够有效地帮助学生减轻写作焦虑?(2)“写长法”对学生的英语写作态度产生了什么样的影响?(3)“写长法”在哪些方面促进了高中生的英语写作能力?本研究采用对比教学,即在实验班(8班)实施写长法,控制班(12班)则采用传统教学法。笔者主要运用了问卷调查,英语写作测试和学生的作文样本来收集数据,并运用统计软件SPSS22.0对收集的数据进行统计分析。实验结果证明:(1)“写长法”能够有效帮助学生减轻写作焦虑。(2)“写长法”能够激发学生写作兴趣,提高写作自信和写作热情。(3)“写长法”能够显著地提高高中生的写作能力。主要体现在作文的结构、长度、语言的流畅性、内容的连贯性及用词的准确性上。然而由于一些主观和客观因素,本研究存在一些不足,仍需进一步改进和完善。