本文的研究对象为汉语视觉动词“看”、“见”。研究是在一些学者发现的理论和规律的基础上通过本人的理解和验证整理出它们的语义特征,再以宾语的语义类型为研究基础进行“看”、“见”对N(名词)的语义选择限制。另外通过语料库的分析了解留学生在二语习得过程中产生的“看/见+宾语”结构的偏误类型及偏误原因,最后提出一些教学建议。本文分为六个部分：0引论：说明了本文的研究现状、研究意义、研究范围、研究方法及语料来源。一“看”的语义分析及其对N的语义选择：1.1首先将动词“看”在词典上的义项加以说明,然后在这个基础上选取适当的用例,再探讨“看”的语义特征。它都有五个特征：[+思考性]、[+主动性]、[+可控性]、[+持续性]、[-结果性]1.2从语义类型角度分析“看+N”结构中的N。它都有七个类型：[受事]、[施事]、[结果]、[工具]、[方式]、[处所]、[时间]。1.3最后探讨动词“看”对N的语义选择限制。“看”普遍选择视觉范畴类的N,或者通过长时间的语言活动中被人们认可接受的非视觉范畴类的N。二“见”的语义分析及其对N的语义选择：2.1首先将动词“见”在词典上的义项加以说明,然后在这个基础上选取适当的用例,再探讨“见”的语义特征。它都有五个语义特征：[-思考性]、[-主动性]、[-可控性]、[-持续性]、[+结果性]2.2从语义类型角度分析“见+N”结构中的N。它都有四个类型：[受事]、[结果]、[处所]、[时间]。2.3最后探讨动词“见”对N的语义选择限制。“见”普遍选择视觉范畴类的N,或者通过长时间的语言活动中被人们认可接受的非视觉范畴类的N。三“看/见+N”结构比较：3.1从三个宾语语义类型角度比较分析“看+N”、“见+N”动宾结构。两者的语义之间存在着微妙的差异,因此大部分的时候两者不能互换使用。3.2从两个语用角度比较分析“看+N”、“见+N”动宾结构。N有时候是不容易用宾语的语义类型来能够归纳的宾语,甚至从逻辑上来看这个结构不成立。四“看/见+宾”结构在二语习得中的偏误分析：4.1“看”、“见”书写偏误情况及“看”、“见”动宾结构偏误情况统计。4.2“看”、“见”书写偏误类型及“看”、“见”动宾结构偏误类型分析。书写偏误类型都有：错字、别字、漏字、多字、繁体字、拼音字。“看/见+宾”结构偏误类型都有：误代、误加、遗漏、杂糅、错序。4.3从内在因素和外在因素角度探讨分析产生偏误的原因。内在因素包括：语言的迁移、目的语材料的过渡泛化、第二语言学习的策略、第二语言交际的策略,外在因素指语言训练的转移。4.4最后提出针对初级班,中级班,高级班的留学生的教学策略。五余论通过研究可知,汉语视觉动词“看”、“见”主要选择视觉范畴类的名词,可让它们实现VO结构相匹配。另外在动宾结构偏误的研究上,留学生的偏误类型及使其产生的原因既复杂又多样。本文最后在专业理论的基础上提出了教学建议,为对外汉语教学领域提供一些有价值的参考。