三音节词语是现代汉语词汇的重要组成部分。学界长期以来对三音节词语的研究相对薄弱,相关研究的论著明显少于双音节词语和四音节词语。但三音节词语的数量丰富、表现力强,是现代汉语词汇系统中一个特殊的集合,理应得到更多的重视。加之近年来三音节新词语发展态势迅猛,在现代汉语中的比重逐渐增多,已然成为汉语新词语产生的重要音节形式,因此研究三音节词语有重要的意义和价值。与此同时,在第二语言教学领域中同样存在着不重视研究三音节词语教学的现象。大多数对外汉语教师认为汉语学习者只需要机械记忆三音节词语,知道它们的词义指向即可,存在着对三音节词语教学重视不足的问题。并且通过调查得知,汉语学习者在学习和使用三音节词语时存在一定困难,且当前教学和资源不能很好满足学习者的需求。这种研究的薄弱与汉语学习者对于三音节词语学习和使用方面的迫切需求形成了鲜明的对比。本文定位于面向第二语言教学的现代汉语三音节词语研究,先从定量的角度出发自建词汇库,统计和分析来自《现代汉语词典》（第7版）中6197个三音节词语、《中国语言生活状况报告》（2011-2021）媒体新词语表中1798个三音节新词语、经典对外汉语教学大纲和教材中1387个三音节词语的属性特征。再从定性的角度出发,具体研究了三音节词语的造词法、结构特点、语义特点和文化特点。探讨各方面的研究对第二语言词汇教学的意义以及相关教学问题的应对策略。本文的研究有如下几点发现:第一、现代汉语三音节词语在语素数量、内部结构层次、词性、结构类型、语义构建方式和语义类别几个方面都表现出明显的不平衡性。这种不平衡的现象是在各属性间相互影响和相互制约的作用下形成的。第二、从整体上看,媒体中出现的三音节新词语具有仿拟性、创新性、趣味性、关联性和社会性的特征。它与词典里日常使用的大多数三音节词语的属性特征基本一致,但也存在着一些差异。第三、三音节词语的造词方式分为语音材料式、词汇材料式和混合材料式三种。词汇材料式是最主要的造词方式,其中的改造法（如换素型、类推型）是创造三音节新词语的常见方式。第四、从结构类型上看,复合式三音节词语是研究的重点,它的构成特点是语素间的组合具有层级性、组合手段具有多样性,可以从语法结构层次和语义结构类型两方面进行分析,其中偏正型的三音节词语占总量的76.88%,它的研究最为复杂。第五、从语义构建方式和语义类别两个角度对三音节词语的语义特点进行定量地考察,发现三音节词语以语义组合为主要语义构建方式,占总量的72.18%。以表“物”（包括“生物”、“具体物”和“抽象事物”）为主要语义类别,占总量的75.80%。第六、从认知语言学视角对三音节词语的语义特点进行认知的分析,可以发现许多三音节词语的语义构建的过程与概念隐喻、概念转喻和概念整合理论有着密切的关联。第七、研究带有文化内涵的三音节词语,如颜色词语、动物词语、形象词语、反映处世哲学的三音节词语,从这些三音节词语背后的文化意义可以看到汉民族特有的伦理观念、思维方式、社会心理和审美情趣。研究的意义在于:第一、从造词、结构、语义、文化几个角度出发,系统全面地对三音节词语进行了考察和研究,丰富了三音节词语研究的角度。第二、使用多角度相结合的研究思路,在研究词典中日常使用的三音节词语的基础上,增加媒体新兴三音节词语为研究对象,重视三音节词语的最新发展态势,研究内容与时俱进。第三、定位于面向第二语言教学的三音节词语研究,考察汉语学习者习得三音节词语的情况,从学习者的偏误出发,结合三音节词语本体研究成果提出一些教学应对策略,弥补三音节词语在第二语言教学领域中的某些研究空缺。