十八大以来,党和国家高度重视优秀传统文化的传承工作,明确推进传统文化进课程教材。思政课是中华传统文化教育的重要课程,传统文化进教材对思政课提出了新挑战。同时,客观上传统文化教育资源的不足和教材课程改革都对教师提出了新要求。因此,本研究聚焦于高中思政教师传统文化资源的开发和使用,旨在把握当前高中思政教师教学中传统文化资源开发和使用状况,揭示思政教师传统文化教学资源开发的问题,并在此基础上探析原因、总结经验,为教师更好开发传统文化资源提供建议。本研究采用课例分析法和访谈法,从传统文化教学资源的类型、使用路径和资源相关的问题设计三个维度构建框架,分析上海市和北京市115节空中课堂,梳理中学教师传统文化资源开发和使用现状;并进一步访谈了13名高中思政教师,探析教师传统文化资源开发使用背后的观念和影响因素。经研究发现:（1）空中课堂教师传统文化资源使用情况不乐观。教师在空中课堂中使用的传统文化资源类型丰富,但不同类型的资源数量不均衡;在使用路径上,教师多选用教材提供的资源,教学资源开发不足;在使用效果上,传统文化资源对学生认知要求不高;各册传统文化资源使用存在一些共性,整体差异大。（2）教师传统文化资源开发水平参差不齐。不同教师对传统文化教学内容的关注度和对教学资源的开发处理相去甚远。（3）教师自身的资源开发意识、传统文化知识储备、教学方式和客观的课时安排、教材内容、配套资源和学生特点共同制约了教师传统文化资源开发与使用。据此本研究建议:就教师自身而言,要自觉提升传统文化素养,主动挖掘优质资源,改进教学方式;就教师教育而言,职前教师教育课程体系要增加传统文化教育内容,在职教师培训应更加多维多层次;就资源配套而言,要不断优化教材编写,打造优质案例,形成研究者-教师合作共同体。