课堂提问是目前英语课堂上师生互动使用最普遍的方式。有效的课堂提问策略可以促进学生在课堂上的深度思考和增加学生的课堂参与感,教师也可以获得更好的教学效果。然而,即使是经验丰富的老师也经常在课前设计和课堂提问策略方面遇到问题。目前的研究大都基于课堂提问策略而忽视了课前设计步骤,并且很少有人以新疆地区教师为研究对象。因此,本研究以新疆乌鲁木齐市X中学的两名新手教师,两名熟手教师为研究对象,历时三个多月,以课堂观察和访谈为工具旨在研究以下两个问题:（1）新疆地区新手型和熟手型教师在课前提问设计上有什么不同?（2）新疆地区新手和熟手型教师在课堂提问策略方面有什么异同?（等待时间,提问方式,教师反馈）研究结果表明:（1）在课前问题设计上,新手教师和熟手教师均未给予足够的重视,也没有纳入太多教师自己的独立思考。但是相比之下,新手教师通常比有经验的教师在课前问题设计上花费更多时间。（2）新手教师偏向于使用展示型问题,而有经验的英语教师更擅于利用参考性问题;新手教师喜欢全班同学齐声回答问题,而有经验的老师更偏向于指定学生回答问题并鼓励学生自愿回答问题;新手英语教师留给学生思考和回答问题的等待时间较短,而熟手教师会根据问题的难度给予学生更长的思考时间;新手教师偏向于给予学生简单的反馈,而经验丰富的英语教师会重复或者引导学生自己纠正答案,从而给予更有针对性的反馈。根据上述结论,笔者提出了以下建议:不论是新手教师还是熟手教师都应该在课前设计方面给予更多的重视并且应多花费点时间;新手教师应该多采取点名让学生回答问题和鼓励学生自愿回答问题的方式;两类教师都应该在以展示型问题为主导的前提下在课堂上多加入些参考型问题;新手教师提问后应给予学生多一些思考时间;新手教师在学生回答问题后应给予更多有效的反馈。