当前的中学作文教学早已失去了它的本真和自然之状态,中学作文已经不是中学作文的本身,或变形或扭曲或异化。本文认为,中学作文课堂应该是由学生、教师、学习内容、作文方法、作文评价和学习环境等各种生态因子构成的一个相对独立完整的教学生态系统,在这个系统中会逐渐形成多样的、和谐的、整体的、可持续发展的课堂样式,教师和学生的生命自然、和谐、自由地生存、发展、长大。本文把这种作文课堂教学称之为“生态的作文教学”。本文认为,“生态的作文教学”,其涵义至少包括两个要点:一是纯“天然”的,二是可持续发展的。它强调在语文课堂上把学生的“作文”与“做人”结合起来,把写作的“内容”与“形式”关联起来,把教学的“现实利益”与“长远发展”互摄起来,注重语文学科“工具性与人文性”的有机统一,从而让学生明白写作不仅仅是为应试升学,更是为完善人生、促进生命发展奠基,从而使写作成为一种生存的习惯与方式。在此基础上,本文根据论者的亲身教学实践并结合相关生态学理论试图从记叙文写作教学、议论文写作教学以及作文讲评课等三个角度来建构中学作文课堂的生态教学的范式,并对之进行深入思考,力图对中学作文课堂教学有所启发。