词汇是组成句子、语篇的基本单位,是交际、写作等的基础。词汇水平直接影响到学生的英语综合水平,因此,在英语教学中词汇占有很重要的地位。初中阶段是我国教育体系中的重要一环,是义务教育阶段中十分重要的一步,其目的是满足学生继续学习英语的需求,为其终身发展奠定坚实基础。《义务教育英语课程标准》(2011版)明确指出,词汇教学既要帮助学生提高词汇量,还要确保学生能够灵活运用已知词汇。然而,从目前初中词汇教学的实践中可知,受到记忆规律的影响,学生学习过的词汇会存在不断遗忘的现象,导致学生词汇量积累有很大难度。因此,需要采用科学的方法强化学生的短时记忆,使之转化为长时记忆,从而减少遗忘,提高记忆的效果,增加词汇量及提高词汇运用水平。复习是强化记忆的常见方式,但如何采用科学合理的手段高效地加强英语词汇复习教学却重视不够。思维导图能够同时运用左右脑的机能,利用人们思维、阅读、记忆的规律,把关键词与图像、色彩等建立记忆链接,遵循大脑的放射性特点,使想象与逻辑达到平衡发展。因此,思维导图也逐步被应用于英语词汇教学的实践中,这与思维导图的特点密切相关。但是,思维导图应用于英语词汇复习的研究并不多,可资借鉴的理论依据和实证研究都不足。因此,我们将建构主义理论、知识可视化理论、记忆的加工层次理论作为理论指导,以万州某中学初二年级7班51名学生为研究对象,将思维导图应用于该班的英语词汇复习教学,运用实验法、问卷调查法等研究方法,通过具体课堂实例展示教学过程和实践成果,试图回答一下三个问题:1.将思维导图运用到初中英语词汇复习课中对学生词汇量的掌握情况是否有促进作用?2.相较于传统的词汇复习方式,利用思维导图复习词汇是否有优势?3.用思维导图复习词汇是否能提高学生应用词汇的能力?通过具体的课堂教学实证研究,以及问卷调查、课堂实测等方式,解决了如何将思维导图应用于初中英语词汇复习课堂的问题。实验结果表明:1.应用思维导图实验后,相较于对照班来说,实验班学生的词汇成绩提升的更加显著。尤其在词义辨析、词形变换、词汇应用方面,实验班取得了比较大的进步。2.学生总体上对思维导图持有积极态度,他们认为开展思维导图教学能激发词汇复习兴趣并丰富词汇复习策略。本研究充分证明了思维导图应用于初中英语词汇复习中的可行性及有效性,同时证明了思维导图对激发学生的词汇复习兴趣、优化复习策略、提高词汇综合应用水平等,都有着积极的促进作用。为了更好地将思维导图应用于初中英语词汇复习,我们建议在初中英语词汇复习教学中实践思维导图教学模式,以促进学生思维品质的有效提高,为学生词汇积累、学习兴趣和学习效果的提升提供帮助。