“非连续性文本”属于新型文本形式,在阅读领域中占有一席之位。加快培养该文本阅读能力,能够帮助学生深化连续性文本的学习、高效处理综合型阅读材料、开拓阅读视野,具有很强的客观性和实用性。“非连续性文本”在2009年伴随PISA测试进入中国,同时为了响应新课标的号召,语文教育界开始对其有所关注,本文旨在以国内外研究成果为参照,以M市G小学的第三学段的“非连续性文本”阅读教学为调查和实验对象,总结出有助于更好开展该文本阅读教学的优化性建议,探索、开发出更多的资源以提高该文本的阅读质量。本文认为“非连续性文本”在教学上存在的问题主要有:阅读资源在教科书中所占比重少、类型单一;教师缺乏应有的教学意识,过度重视连续性文本导致教学内容单一化,学生的阅读能力不高,社会与学校存在着大量容易被忽略的“非连”资源等等。针对上述问题,笔者将分别从创新教学策略、优化生活中的“非连”资源等途径提出建议,前者主要包括开展专题教学活动、创设情景课堂等等,后者围绕“学以致用”的目的从日常中汲取经验、将知识应用至学科外的领域,强调自主实操、打造双文本互促平台等方式展开教学。本研究希望能为“非连续性文本”阅读教学在教育领域的顺利实施提供帮助,为新时代语文教育改革贡献绵薄之力,帮助师生在该文本阅读的教学方法上得到更多参考和启发。