伴随着科学技术的飞速发展,在人们的生活中移动智能设备已经成为如影随形般的存在且不知不觉的踏入了小学生们的世界。在强大的网络大数据的背景下,在线学习资源与日俱增,促使了小学生的学习方式发生变革。愈来愈多的小学生不单单接收传统意义上学校安排的课程,也慢慢开始尝试利用网络进行在线学习。时代在发展,对于未来的建设者和接班人的要求越来越高,而传统的课堂学习更侧重对学生的共性培养,对个性的发展易被忽视,在线学习作为其有效补充能更好的解决这一问题。由此可以看出,两者的结合即混合学习,应运而生,被人们广泛认可和接受。在明确了合适的学习方式后,紧接着就要思考该如何利用才能发挥其最大效能。因此,本研究运用调查问卷和访谈的方法对山东省烟台市小学生进行调研,最终寻找到烟台市牟平区实验小学、莱山区双语实验学校、芝罘区黄务小学3所小学的200名3-5年级的小学生作为研究对象,分别从学习动机、学习内容、学习方式以及学习感受和效果方面进行了深入研究。调查发现,小学生在学习方式方面,重科技轻变革;仅仅关注了科学技术的应用,在相应的学习方式变革上还存在一定的差距。在学习资源方面,重设计轻交互;学习资源多样化、多元化,但对交互方面的关注欠缺。在学习行为方面,重自由轻控制;学生的主体地位虽得到保证,但很容易受到外界干扰且对学生的视力有一定的影响。在学习动机方面,重认知轻附属;外在学习动机逐渐内化。基于调查所获得的结果,本研究进行了深入的分析,总结为以下几点原因:原有认知方式与混合学习存在冲突;学习资源多样化,对师生交互协同情况关注不够;学习行为突破时空限制,对小学生自主性要求较高;学习兴趣浓厚,内在学习动机仍需强化。最后,根据当前小学生混合学习中存在的问题,提出了相应的改善对策:学习方式方面,促进新旧方式相互融合,发展混合学习;学习资源方面,整合线上线下教育资源优势,注重师生情感交互;学习行为方面,优化自主学习习惯,提升自主学习素养;学习动机方面,内外相互作用,激发小学生学习动机。