本研究旨在通过对新课程改革背景下延边地区初中《信息技术》课的实施现状进行广泛调查,找出实施过程中存在的问题,并对问题产生的原因进行分析,结合国内外中小学信息技术教育的理论与实践走势和延边地区信息技术师资的实际情况,为延边地区初中《信息技术》课更好地实施提出对策。本课题主要采用了文献法、问卷调查法和访谈法,对延边地区城镇初中《信息技术》课的实施开展研究。为了全面掌握延边地区城镇初中《信息技术》课的实施现状,从延边地区城镇初中《信息技术》课的教学实施、评价实施、新教材的使用、课程资源的开发与利用四个方面展开调查。根据问卷调查和访谈调查的结果,延边地区城镇初中《信息技术》课在实施过程中存在以下四个方面的问题：1、对信息技术课不重视,信息技术教师对新课程改革缺乏理论学习,学生对信息技术的兴趣很高,而学校未能给学生营造良好的信息技术学习氛围,信息技术教师在教学方法和教学模式的选择和运用上比较盲目,缺乏理论指导,学生的信息素养水平不高。2、有些信息技术教师在对学生进行学习评价时,对评价的目的不明确,强调了评价的甄别作用；许多老师对学生评价的形式和内容不清楚；信息技术教师在进行评价时,没有选择多元化的评价主体。3、信息技术课程教材与计算机课程教材差别不大；《信息技术》课的教材对三维目标中的“情感态度与价值观”目标体现地不是很明显,信息技术课程教材还不能很好地满足教师上课的要求。4、信息技术教师的学历不低,但是科班出身的少,信息技术教师的专业水平和业务水平急待提高；信息技术教师不但要承担信息技术课的教学,还要维护电教设备、管理多媒体教室和机房、维护校园网等,任务十分繁重：教师培训效果不明显,信息技术教师急需切实有效、针对性强的培训。文章在对上述问题深入分析的基础上,提出了解决问题的对策,具体包括：1、只有转变思想观念,树立新课改下的人才、课程、教学等观念,才能解决对信息技术课不重视的问题。2、针对延边地区城镇初中《信息技术》课的教学效率不高的问题,根据新课程理念和延边地区初中的实际情况,教师可尝试任务驱动教学模式、探究式教学模式、分层式教学模式、游戏教学模式等具有普遍指导意义的教学模式。3、教育部门在设计教材时应该强调教材的适应性、注重培养学生的信息素养、渗透人文精神。4、为了提高信息技术课堂的教学质量,学校和教育部门应加强信息技术师资队伍建设,鼓励信息技术教师参加教科研活动,对信息技术教师开展多样化的教师培训。5、建立符合新课程理念的信息技术课程教学评价体系。