2011年版《义务教育英语课程标准》中指出,评价是英语课程的重要组成部分。科学合理的教学评价体系是实现课程目标的重要途径。教学评价是一种重要的教学方法,一种重点的教学手段,同时也是一种学生成长的记录。通过评价,使学生在英语课程的学习中不断得到成长,认识自身的不足,建立信心,促进学生英语学习能力的全面发展。同时,也能使教师能及时获取英语教学的反馈信息,对自己的教学方法与技能进行及时反思,不断改进教师的教学。而小学英语教师的评价又是独具一格的,小学英语教师评价需要结合英语学科本身特点以及小学生年龄阶段的特征进行教学评价,这对小学英语教师的评价素养提出要求,即要求小学阶段英语教师具有一定的评价素养。对小学英语教师来说,具有较高的评价素养,能够以评价数据较高定位教师教学的水平及效果,便于英语教师做到因材施教。作为小学的英语教师,应及时更新自己的评价知识,更全面、准确与客观的给予学生学业及时反馈,以正确的评价理念实践促进学生的学习与发展。本研究以小学英语教师专业发展理论为基础,采用文献分析法、问卷调查法和访谈法来研究小学英语教师的评价素养,本研究将从以下几个方面作出探讨:1)小学英语教师对评估素养了解多少?2)小学英语教师对评价持何种态度?3)小学英语教师如何评价学生（评价能力）?基于以上的探究,本文通过文献分析对以往学者对于教师语言评价素养的基本理念作出分析,整理出相关语言评价素养的概念分析。通过对已有学者研究教师评价素养问卷中的参考与研究,设计一份适合小学英语教师评价素养的问卷调查,对目前小学在职英语教师评价素养的现状作出调查研究。问卷分为三个维度,分别是小学英语教师的评价意识,评价知识与评价技能。问卷以小学的英语教师为研究对象,问题包含31道题目,共发放341份问卷,实际回收有效问卷341份,并对其中12位小学英语教师进行个别访谈,进一步研究了小学英语教师的评价素养。研究通过SPSS对调查问卷回收数据进行分析,研究发现,目前小学英语教师的评价素养不高,大部分小学英语教师在职前已有修过教学评价或测试等相关方面的课程或培训,但针对于小学生英语教师需要的评价素养尚不够明确,对于小学英语评价的知识与技能还不高,还需要针对小学这个特殊的年龄群体,进一步的提升英语教师的评价素养。