本文以道德思维理论为基础,将青少年犯罪预防与矫正研究作为主题,是源于对问题青少年教育矫正管理认识基础之上。问题青少年教育矫正管理是基于预防本身,继而创建青少年内在的自我预防与矫正机制,可划分为“三重境界”:即以不知不觉为特点的放任不管模式、后知后觉为代表的司法矫正模式和以先知先觉为目的的教育矫正模式。这三重境界不仅代表了预防矫正工作的三个阶段,也表达了预防矫正工作的三个愿景。其中先知先觉把目光转向了青少年自身,青少年自身可以意识到问题、并能预见问题,形成内在的预防矫正体系,这也是青少年犯罪预防与矫正的最终目的。道德思维便处于这样一种先知先觉的境界,作为控制青少年认知、情感和行为的重要因素,如果放任不管,任其发展甚至中断,必然导致犯罪行为发生。本文旨在揭示道德思维作为青少年犯罪预防与矫正的理论价值和意义,道德思维与青少年犯罪的关系,道德思维视角下青少年犯罪预防理论及矫正策略。针对目前对犯罪青少年个体的忽视,特别是忽视其自我矫正能力现状提出方案。基于道德思维理论的青少年犯罪预防与矫正研究,研究范式是由外转内、从消极走向积极。并通过将判断权教给青少年、将感受权还给青少年、将行动权交给青少年的研究思路,进而激发青少年自身的预防矫正潜能,置身于道德困境和人际冲突中感受情理,最终获得解决道德困境与人际矛盾的道德思维能力。本文的主线为:挖掘青少年内在的积极因素,将其开发、利用、放大,达到预防与矫正犯罪的目的。基于道德思维理论下青少年犯罪预防与矫正研究除为解决问题而存在,还为青少年的未来发展而努力,不是在消极的对抗问题,而是在积极的创造未来。道德思维可以将外部因素内部化,在这一转化过程中,外部道德困境和人际冲突矛盾得到缓解,消极因素得到转化,这也是以道德思维理论为基础进行青少年犯罪预防与矫正研究的技术路线。具体而言,本文的主要观点如下:1、道德思维是个体道德能量的核心,参与、支配着一切行为活动;一个人如何选择、如何行动,主要看他有着怎样的道德思维;个体道德思维的发展随着年龄及自身环境影响呈螺旋上升;青少年的道德思维发展在整个人生中发挥着重要作用;个体的道德思维发展具有关键期;在实际生活中个体的道德思维发展会呈现出超前或滞后的状态。值得指出的是,虽然道德思维让人们对他人的痛苦感同身受,将人与自然、人与社会的矛盾转化为人与人,并将人与人中的“我”与“他”和“我们”与“他们”的矛盾转化为“我”与“我”,即在“我”自身内部解决,但还是不如自己亲自经历般深刻,这便需要青少年具备道德思维能力,继而克服道德思维活动的诸多困难。2、在道德思维与青少年犯罪关系中,通过实证研究方法对犯罪青少年群体的道德思维发展和相关因素分析进行梳理,从研究结果来看:P分数的最小值为0,最大值为0.95,被试全部没有超过数值1,数值较小;C分数平均值为20.0879,最小值为0.62,最大值为61.17。可见,犯罪青少年的道德思维发展属于较低水平,需引起学界关注。本文还从理论方面论证了道德思维与青少年犯罪的相关性,即道德思维培养与青少年犯罪预防矫正的趋同性、青少年道德思维活动的可预防与矫正、道德思维的“逆镜像”与青少年犯罪行为。将犯罪青少年置身于普通青少年群体中进行分析和研究,因为不同群体中的不同问题,归根结底是人的问题,无法排除人类本身的劣根性。最终得出结论:道德思维教育是青少年犯罪预防研究的有效对策,这正是本文的主要创新点之一。3、本文将道德思维教育实践活动运用在青少年的自身修养、家庭教养、学校德育中,不仅在寻求某一种具体预防犯罪的方式方法,更是预防理论的构建。道德思维教育实践活动的本质是针对人的道德养成,处理道德困境和人际矛盾的能力,在遵循个体道德思维活动运行机制与内在规律的基础上,围绕着不同阶段、领域的青少年,即个体——人,所进行的探讨。无论从青少年自身、家庭、学校还是司法领域,最终的目的便是道德思维能力的培养,这种以问题为导向的研究,可以超越学科背景,整合各种力量、资源、知识和技术,寻求跨际合作。4、道德思维视角下青少年犯罪矫正策略研究,致力于将传统司法中犯罪人与国家之间的对抗关系转化为人际间的社会关系,寻求公权与私权的互动性。将犯罪人、被害人、其他社会关系都作为解决犯罪问题的核心要素,在处理方式上更为柔和,寻找刑罚之外更有效的青少年犯罪矫正策略。这种将犯罪问题从国家层面的强权与打压,回归到人与人之间道德困境和矛盾冲突解决的路径,为“我”与“他”、“我们”与“他们”的道德思维活动打下基础,体现了人本主义精神,这也正是本文的另一个创新点。本文看似在处理青少年犯罪问题,更是在进行人性善恶的探讨。道德冲突和人际矛盾将矛头指向一个问题,那便是人类该如何生活。道德思维为人们提供了一种解决矛盾的路径,其基本精髓是体谅和宽恕,人们对自身最为宽容与和善,若人类将外部矛盾内部化,问题便容易解决。人类需要跨越不相同、不平等、不相容之后,才能看到人性最光辉的一面,这便是道德思维的使命。总之,道德思维遵循将外部消极矛盾转化或消灭的基本规律和运行机制,作为一种科学、有效的研究方法,使得青少年能利用自身的道德思维控制能力去解决成长过程中遇到的各种复杂道德问题。体现了学术研究的积极性、人文关怀和对犯罪青少年的保护意识,并符合青少年的身心发展特点。