二十四节气是中国优秀的传统文化之一,于2016年11月被列为“人类非物质文化遗产代表作名录”。2022年冬季奥运会的开幕式倒计时以二十四节气短片向全世界展示了中国的时间观念以及二十四节气所蕴含的文化理念。二十四节气在新时代焕发出新的活力和影响力。汉语国际教育人才的培养,是宣传和弘扬中华民族的悠久历史以及阐释和对外传播中华优秀文化的伟大事业。本文以汉语国际教育专业的学生对二十四节气的认知为切入点,借助问卷调查和访谈,分析汉语国际教育的学生对二十四节气的认知状况。论文分为六章。第一章为绪论,主要研究背景、目的、意义、概念界定、文献综述以及论文的创新之处。第二章分别从二十四节气的价值以及对汉语国际教育的意义等方面进行了论述。第三章从认知的广度、深度、态度以及行为层面分析了被调查者对二十四节气的认知状况以及不同人口变量对二十四节气的认知差异。第四章探究被调查者认知存在的问题。第五章章探讨被调查者认知问题的影响因素。第六章提出改进对策。研究发现:首先,汉语国际教育的学生对二十四节气知识的认知率较低,认知面不全且认知较为碎片化,不具有系统性;学生对二十四节气整体有较高的认可度、兴趣度以及参与态度,但是对部分节气的认知态度消极。单一节气上认知度最高的是清明和冬至,对其他节气的认知较为匮乏。其次,性别、学历、以及年龄对二十四节气的认知差异不显著,成长环境及地理位置的不同对二十四节气的认知有显著差异。最后,认知态度的高低并不能决定参与度的高低,被调查者对于二十四节气有很强的行为意愿,但参与率较低,节气实践单一。目前,国内学者对二十四节气的研究多集中在理论层面,认知调查很少。本研究丰富了二十四节气的研究维度,同时为汉语国际教育的文化教学内容开辟了新思路,提供了文化教学的方向。通过对二十四节气作具体分析,可以更好地研究二十四节气的价值和影响力,为二十四节气引入汉语国际教育的课堂提供思考借鉴。