教师评价学生是小学数学课堂教学中极为普遍的一种现象,也是课堂教学中教师与学生进行双边活动的重要形式。在小学数学课堂教学中,教师的评价行为不仅能给予学生反馈信息,也能启发学生思维,调动学生学习积极性。当前,我国小学数学课堂教学中教师评价行为存在几个方面的问题:过度的表扬、评价很少关注学生的情感,部分教师缺乏评价方面的知识和技能。因此,优化小学数学课堂教学中教师评价行为有着重要的意义。在查阅文献的基础上,本文从教师评价行为的功能、种类、效果以及影响因素四方面进行了理论研究。在此基础上提出了教师评价行为的六个维度,并以此为依据进行课堂观察和学生问卷调查。研究结果显示,当前小学数学课堂教学中教师评价行为存在如下问题:(1)教师过于频繁地使用口头评价,特别是表扬性的评价行为,不经常使用书面评价。(2)教师评价行为多针对全班学生和个体学生,很少针对学生小组。(3)教师评价行为大多针对学生的学习结果,教师不够重视对学生技能和情感态度的评价。(4)评价时机不够恰当。(5)教师的评价行为单调,不够灵活和新颖。(6)教师评价缺少对学生的关爱。其问题存在的原因为:教师在评价理念的认识上存在误区;教师传统的教育观念没有改变;教师的专业知识不过硬;教师缺乏评价的专门训练;评价与教学脱节,忽视评价的过程性、动态化;教师的职业道德对评价行为的影响。本研究提出了优化小学数学课堂教学中教师评价行为的策略建议,主要有以下几条:树立正确的学生评价观;提高教师的专业知识素养;在课堂教学中开展多元评价;促进评价目标与教学目标相融合;加强对教师专门的评价训练;建立和谐的师生关系。