小学数学课程标准要求小学数学高年级教学应引导学生独立发现并提出数学问题,体会数学思想,发展解决数学问题的推理能力,而课堂提问作为教学活动的重要组成部分,是教师培养学生解决问题、发展思维的重要方法。深度学习的概念以及特征着重强调了要调动学生学习的主动性、促进信息整合、迁移、应用以及发展高阶思维,而小学数学高年级课堂提问有效性的设计以及策略研究对于更好地培养学生学会学习,掌握数学思想和方法,实现深度学习有着重要的意义,所以数学课堂有效性提问的实施越来越受重视。本研究的主要目的是在深度学习视野下对小学数学高年级课堂提问有效性进行研究,改善小学数学高年级课堂以教师提问为主的教学形式,增强提问的多样性和创新性,加深教师对于有效性提问的理解,提高教师问题设计能力。通过调查发现小学数学高年级课堂提问过程中缺少深度学习的表征,从而提出小学数学高年级课堂有效性提问的设计及策略,能够在一定程度上引起教师对学生深度学习和思维提升的重视,使本研究具有增强课堂提问的有效性,提高课堂教学的效率和质量,促使学生主动学习的实践价值。本研究通过调查研究法、课堂观察法等研究方法,以G市H小学高年级为例,从教师和学生两个方面设计问卷,通过数据整理分析出当前小学数学高年级教师课堂提问的现状,真实地记录了小学数学高年级教师的课堂教学以及有关课堂提问和深度学习的访谈内容,从而分析出小学数学高年级教师课堂提问过程中存在问题的原因有教师课前问题预设时间不足、对有效性提问的理解不够深入等。研究总结得出小学数学高年级课堂提问存在的问题有师生之间缺少有效互动、反馈方式单一、缺乏知识的整体建构、忽视对问题的深度加工等方面。针对以上问题,结合相关理论研究和现状调查结果的分析提出相应的改进策略:明确课堂提问的目的性、构建合理的问题情境、掌握学生知识发展水平、激发学生内部动机、提高问题中的数学思维引导力、培养学生学会学习等。