英语阅读在英语教学中占有重要地位。它不仅能给学生提供语言输入,而且能够逐渐培养学生的思维品质。据此,与英语阅读的相关话题一直受到教育者和研究者的关注,其中,有关英语阅读成绩的影响因素的研究很多,而歧义容忍度,英语阅读焦虑是两个重要的因素。针对歧义容忍度,英语阅读焦虑和英语阅读成绩之间的关系,本研究做了相关探究。歧义容忍度可以理解为在特定情境中,人们面对一些歧义现象所做出的反应。而英语阅读焦虑则指在英语阅读过程中,人们所表现的负面情感和态度。毫无疑问,学生在阅读过程中会因为词汇、语法知识短缺而理解不了文章大意,又或者缺乏相应的语篇知识和文化背景知识,对文章的结构和情节线索理解不到位。这些都是阅读过程中的歧义现象,会阻碍学生阅读,从而引起学生的焦虑感,进而影响学生英语阅读成绩。针对此种情况,具体研究的问题如下:1.少数民族地区的高中生歧义容忍度,英语阅读焦虑和英语阅读成绩整体情况如何?2.汉族学生和少数民族学生在歧义容忍度和英语阅读焦虑方面差异如何?3.学生歧义容忍度,英语阅读焦虑和阅读成绩之间存在何种相关关系?4.英语阅读焦虑在歧义容忍度和阅读成绩之间是否存在中介效应?如果存在,特点如何?基于上述问题,开展了相应的研究。具体而言,研究对象是7个云南少数民族地区学校里的751名高一学生。研究者对他们进行了问卷调查以及统一的标准化阅读测试,数据回收之后,利用SPSS 22.0进行数据分析,针对以上研究问题进行一一回答,结论如下:1.学生的整体歧义容忍度不高,阅读焦虑处于中等水平,总体阅读水平不高。2.汉族学生和少数民族学生在英语阅读焦虑方面存在差异,少数民族学生比汉族学生有较强的焦虑感,但是在歧义容忍度方面不存在差异。3.歧义容忍度,英语阅读焦虑和阅读成绩之间存在显著相关关系。歧义容忍度和阅读焦虑呈负相关关系,阅读焦虑和阅读成绩呈负相关关系,但是歧义容忍度和阅读成绩存在正相关的关系。4.阅读焦虑在歧义容忍度和阅读成绩之间起部分中介作用。本研究还探讨了研究结果对教学的启示,并提供了关于适当提高学生歧义容忍度和降低学生阅读焦虑的教学建议。最后,本文呈现了研究的不足之处,也给未来学者的研究提供了建议。