实施通识教育是20世纪90年代以来我国高等学校所开展的重要改革之一。通识教育的正确、平稳、健康实施对我国高等教育继续发展与革新具有重要意义。在高校实施通识教育的过程中,通识教育的理念是否正确,教育目标是否可操作,教育形式是否多样,教育内容是否完善,教育管理是否到位,这些问题一直受到理论研究者与教育实践者的高度关注。这也构成了本论文选题与展开研究的基本出发点。　　 本论文主要分为三个部分。第一部分以北京大学、复旦大学、武汉大学三校的通识教育实施状况作为考察对象,从教育目标、教育形式、教育内容、教育管理四个方面分析了我国高校通识教育的实施概况。第二部分以对N校学生的调查问卷与访谈为依据,较为深入地探讨了通识教育课程的实施状况及其存在问题。N校实施通识教育课程已有三年,具备相当的经验,积累了一定的资料,因此,可以作为本论文的研究个案。为了区别于以往多数研究者从管理者、政策制定者的角度出发去研究问题,本论文试图从作为通识教育接受者的学生的视角,根据学生的认识去展现通识教育的实施现状,反映通识教育实施过程中的存在问题,探讨问题产生的多种原因。通过对调查与访谈结果的分析,本论文概括出了通识教育尚需解决的一些问题。如:通识教育在大学教育中的定位尚不明确,通识教育目标的操作性尚不够突显,通识教育的管理制度建设尚未完善,学生的通识教育目的认识存在着一些实用倾向等。论文的第三部分在前两部分分析研究的基础上,提出了高校实施通识教育的若干策略思考。首先,需要在认识上树立正确的通识教育理念,明确其地位,坚持以学生为本的原则；其次,在实践过程中,应确定完整而可操作的通识教育目标,以制度化及非制度化的二元教育形式来确保通识教育确切落实；第三,要根据基础性、多样性、均衡性原则确定通识教育的课程内容,第四,应在政府、社会、学校、学生自身多方力量的影响下保证通识教育的顺利实施。