高校辅导员是学校从事学生工作的主要力量,他们的素质在某种程度上决定着学生的发展、学校培养目标的实现、国家教育目的的达成。辅导员的角色定位决定着他们的素质结构,决定着他们的培训内容和工作方式,传统的角色定位遮蔽了辅导员的道德教育职责,从而忽视了辅导员的道德教育专业能力,造成辅导员在道德教育专业能力上的缺失,影响到了学生个体的存在和发展,影响到了学校功能的发挥,影响到了辅导员自身的发展,本文正是基于这种现实从辅导员的道德教育专业能力角度切入来展开研究的。本研究的主要创新点是从道德教育专业能力的角度切入,对辅导员应该具备的素质结构进行研究,分析了高校辅导员的道德教育专业能力的现状及其原因,澄清了高校辅导员道德教育专业能力建设的价值,并就高校辅导员的道德教育专业能力建设进行了反思,提出了道德教育专业能力建设的措施选择。本研究共分为三部分,其基本结构是提出问题、分析问题、解决问题。本研究首先探讨了高校辅导员道德教育专业能力的缺失现状及其原因,此为第一部分;其次探讨了高校辅导员道德教育专业能力建设的意义,此为第二部分;最后就高校辅导员道德教育专业能力建设的措施提出了方案,此为第三部分。本研究属于应用研究,所采用的方法主要是分析的方法与综合的方法。高校辅导员作为从事学生工作的主力军,他们肩负着道德教育的重要职责,但是他们在现代道德教育理念上存在着缺失,在道德教育目标的认识上存在着偏差,在道德教育的方法上偏于保守,在道德教育过程中欠缺道德智慧。造成这一问题的原因主要在于:传统的辅导员角色定位的泛政治化、辅导员专业出身与来源的制约、高校辅导员培训内容的偏颇、学校现实中的多重角色冲突以及辅导员工作的短期性,此为第一部分的内容。高校辅导员的道德教育专业能力建设具有重大的现实意义,社会道德传承和创新是一种重要的需要,大学生的顺利成长包括存在的需要、发展的需要、享受的需要也是高校辅导员道德教育专业能力建设的合法性依据,高校辅导员自身发展包括自身的专业发展、改善自身的工作绩效和提升自身的道德修养也是高校辅导员道德教育专业能力建设的合法性根据,此为第二部分的内容。高校辅导员的道德教育专业能力建设可以从以下几个方面展开:辅导员角色的重新定位、辅导员招聘的专业限定、辅导员任职的专业化、辅导员培训内容的调整和辅导员管理的协调,此为第三部分之内容。