摘要：近年来,在教师专业化背景下,各国的教师教育课程都在发生深刻的变革,其中最令人关注的是教育实践课程改革。我国的教育实践课程也在课程内容、形式、组织方式等各方面都在发生不断的革新。本研究在教师实践性知识视阈下对高师教育实践课程的实施中存在的问题进行了调查研究,对调查中发现的问题进行了成因分析并提出了提高高师教育实践课程实施效果的应对策略。研究过程中分析教师实践性知识的内涵与构成、特征与来源及其生成机制,分析了高师教育实践课程的内涵与形式、目标与内容和特点,探讨了高师教育实践课程实施中的师范生实践性知识生成机制,并提出了教师实践性知识视域下高师教育实践课程的实施要求：重视师范生教育理念培养、重视师范生自我认知、重视案例教学、提供充分的建构时间并强化个体体验和反思、提供示范并对学习结果进行及时反馈、进行教育日志并进行教育叙事研究。以上述实施要求为基础设计了调查问卷、访谈提纲和课堂观察记录表,随机选择已完成教育实践课程学习的师范生和教育实践课程指导教师作为调查对象展开调查研究。研究发现,高师教育实践课程实施中主要存在着忽视教育理念培养、师范生自我认知不清晰、案例教学不到位、师范生个体体验和反思不够深入、实践建构机会短缺、教学示范不到位、学习结果反馈不够深入等问题。文章对上述问题进行了成因分析,并提出了提高教育实践课程实施效果的应对策略：重视教育理念培养、加强师范生自我认知、完善教育实践课程教学模式、加强教育实践基地建设与管理、加强指导教师队伍建设和完善评价机制等。通过对研究结果的分析发现,高师教育实践课程实施中存在的问题的根源在于高师院校理论课程和教育实践课程相脱节,教育实践课程的安排与中小学的教育教学安排相脱节。主要表现为高师院校把主要精力放在理论课程的教学上而教育实践课程课时不够、生师比过大、指导教师经验不足等；中小学的教育教学安排以“追求升学率”为导向,对师范生教育实践课程的学习积极性不高,提供的教育实践机会有限。因此,实现理论课程与实践课程之间的整合,与中小学建立更加密切的合作关系成为高师院校提高教育实践课程实施效果的重要要求。