随着莱可夫和约翰逊合著的《我们赖以生存的隐喻》一书的出版，隐喻从修辞范围过渡到了认知领域。并且英语学习中，隐喻起到了不可替代的作用，尤其在英语教学和学习中。因此，隐喻能力的培养受到了广泛的重视。根据Littlemore的观点，隐喻能力包含四个方面，即：隐喻产出的原始性，隐喻解释的流利性，理解隐喻意义的能力以及理解隐喻意义的速度。然而，对于隐喻能力与英语教学的研究主要集中于词汇和阅读方面，关于隐喻能力与英语写作能力之间的相关性研究少之又少。因此，本论文填补了这个空缺。本研究旨在调查英语专业学生的隐喻能力与写作能力之间的相关性。本研究的研究对象是来自于沈阳师范大学英语专业的70名大三学生。所使用的研究工具包括由Littlemore设计的隐喻能力测试卷和全国英语专业四级作文真题。前者用来衡量学生的隐喻能力，后者是为了检测学生的写作能力。通过对这两组数据的分析，结果为英语专业学生的隐喻能力呈现出低水平的正态分布，以及他们的写作水平也不太满意。然而他们的写作能力与隐喻能力成正相关性。并且接受式隐喻能力与写作能力之间的相关性比输出式隐喻能力与写作能力之间的相关性大。根据本研究的发现，第一，在英语教学的过程中，老师应该强调隐喻启发式的功能。还有在英语课堂上，老师应该多加入些活动去鼓励学生的创作力。第二，隐喻可以作为一门课程加入到教学中。第三，隐喻反映出了文化在语言中的作用。因此，老师应该拓展学生的目标语文化背景。