教师角色期待在语言教学领域发挥着重要作用,是近年来的研究热点。但前人研究主要涉及教师角色期待内容,与其他因素相结合的研究较少。鉴于此,本研究拟多角度调查大学生对英语教师角色的期待及其性别、专业、未来规划、英语学习动机等因素对学生期待的影响。研究对象来自山东省某重点大学,共499人,均为非英语专业学生。本研究采用定量与定性相结合的方法,通过问卷以及半结构化访谈获取数据。定量分析将学生的期待分为三方面,即教学方面、人际方面和道德方面,以及八种具体的教师角色,即知识传授者、学习指导者、课堂组织者、课堂管理者、父母和朋友、课堂气氛营造者、行为引导者和道德引导者,并进一步通过分析自变量与因变量之间的相关性来研究影响学生期待的因素。同时,定性分析过程是将访谈中学生的观点进行了分类及分析,进一步支撑定性分析的结果。研究结果表明,相对于教学方面和人际方面,大学生对道德方面的教师角色期待更高。从各种具体教师角色来看,大学生对知识传授者角色期待最高,其次是课堂气氛营造者、行为引导者和道德引导者,对父母和朋友、学习指导者和课堂组织者期待较低,对课堂管理者期待最低。学生的性别、专业、未来规划、英语学习动机强度和类型均对其期待有不同程度上的影响。基于对以上结果的讨论,本研究得出结论:大学生对英语教师角色的期待因情况变化而不同,受到不同因素的影响。因此,为提高教学质量,教师应关注学生们对其角色期待的差异并采取相应的措施满足学生的不同期待。论文最后指出了本研究的不足之处,并针对未来研究提出建议。