学前儿童影像解读能力是媒介素养教育的重要内容,而媒介素养教育又符合新课改的要求,且是现代学前儿童教育的重要方式。研究表明,通过培养学前儿童的影像解读能力对于学前儿童的思维模式和角度都有很大的帮助,还能增强其独立思考的能力,且体验式教学是符合学前儿童年龄特点的一种教学模式。本研究的研究目的是通过学前儿童对影像片段的初步解读,并设计体验式教学活动,运用所罗门四组实验法,分组实施体验式教学,并对实验数据进行分析处理,检验体验式教学对于学前儿童的影像解读能力是否具有提升效果。研究方法主要为所罗门四组实验法、临床法。本研究以x市xx幼儿园中随机选取的四个中班里的4-5岁的幼儿为研究对象,通过所罗门四组实验法进行实验研究。然后随机划分这四个班为实验组1、控制组1、实验组2、控制组2,使用《学前儿童影像解读能力测查表》（前测表）对实验组1和控制组1的幼儿的影像解读能力情况进行前测。接着对实验组1和实验组2的幼儿进行影像解读能力体验式教学活动。最后用《学前儿童影像解读能力测查表》（后测表）对控制组1、控制组2、实验组1、实验组2进行后测,并用spss25.0对结果进行分析讨论,得出以下结论:1、通过实验数据分析可以表明,体验式教学对学前儿童的影像解读能力有着很大的提升效果,提升效果较显著,接受体验式教学的学前儿童与没有接受体验式教学的学前儿童的能力之间差距很大。2、经过前测比没有经过前测的幼儿影像解读能力提升显著,且经过前测再经过体验式教学的幼儿比只接受体验式教学活动的幼儿的影像解读能力提升效果更好,所以前测——体验式教学活动——后测,是提升幼儿影像解读能力最行之有效的方法与过程。3、体验式教学活动对学前儿童影像解读能力中所提出的三维度阐释、判断与分析、论证具有一定的提升作用,也说明对学前儿童的批判性思维具有一定的提升效果。4、本研究所提出的体验式教学模式对于学前儿童的影像解读能力的提升具有很大的效果,具有研究价值。基于以上结论,本研究从家庭、幼儿园与教师、社会三方面提出教育建议。