本研究通过了解中国非英语专业大学生(对象是二级学院的本科生)英语阅读学习情况及策略使用情况，以及他们英语阅读学习中的归因倾向，进而揭示归因对阅读学习策略选择和使用的影响，旨在为英语阅读学习策略、英语学习中的归因研究以及外语教学提供重要的依据和启示。 研究通过问卷调查了湖北大学知行学院2004级计算机科学和电子科技两个专业的共73名学生的英语学习情况，调查结果借助SPSS统计软件，通过运用描述统计、t检验、相关分析、多因素方差分析和多元回归等统计手段进行分析；同时，为了使研究更加可信和完善，除定量分析之外，也使用了归因报告和学习日记的定性分析方法，从而揭示了归因对英语阅读学习策略的选择和使用的影响，为阅读学习策略的多因素分析提供有力的佐证，其研究结果如下： (1)就学习策略的分类而言，二级学院非英语专业大学生在英语阅读中最常用的策略是元认知策略，最不常用的是认知策略。就归因而言，学生最多的是把失败归因于努力，其次是把成功归因于努力和能力，而最少把失败归因于任务难度和学习环境。 (2)学习策略的选择和使用是影响大学生英语学习成绩的重要因素。学生英语阅读成绩仅与元认知策略呈显著正相关。阅读策略选择和使用在成绩和性别上的差异虽不具统计意义，但是在日记中还是可以看出其明显的差异。 (3)学生的归因倾向在阅读成绩上并无差异，但是男生比女生更多的将失败归因于任务难度以及学习环境。 (4)学习成败归因与阅读学习策略的使用存在显著的相关关系，将成功归因于努力和将失败归因于运气这两种成败因果解释，进入回归模式，能预测14种阅读策略的变化量。 根据以上调查结果，本研究对二级学院教学，尤其是英语阅读教学提出几点建议： (1)进一步探讨影响英语阅读策略选择和使用的因素，发现适合个体的学习策略，从而为阅读策略的研究和训练建立良好的理论和实践基础；同时，通过阅读策略的培训，培养学生的自学能力。 (2)了解学生的归因信念，引导学生正确归因，并辅以相应的归因训练，改变学生在外语学习中“无能为力”的态度，促进其阅读学习策略的掌握和应用。 (3)基于二级学院的特殊性，其教学管理应该不断完善，尤其应该重视的是对外聘教师的管理，以尽快提高其自身的各方面水平，真正达到一所学院应有的水准。