随着社会的发展,科教兴国、素质教育、终身教育等一系列战略口号的提出,人们对学校的教育问题越来越重视。班级是学校教育的基层组织,是学生学习适应社会,实现个体社会化的重要环境。班级管理的运作状态,直接影响到班级教育功能的发挥和学生身心全面、健康、和谐的发展。在教育实践中,要探索一条真正有效的班级管理模式,需要在认真总结前人教育管理经验的基础上,系统掌握丰富的教育学、心理学、社会学、管理学等理论,并将它们广泛应用到实践中去。　　长期的班主任工作经历证明:要使班级管理取得卓有成效的成果,就必须体现学生是教育的主体,充分调动、发挥学生自我管理的能动性、积极性、创造性。学生通过自我管理的自主设计、自主准备、自主实施、自主评价促进了管理能力的提高,符合班级管理为教育服务、培养学生综合素质的管理宗旨和发展方向;也有利于班主任从繁杂的班级琐事中解放出来,确立班级宏观管理者的角色定位。　　本文正是在2000级9班这一实施“班级自主管理”的个案基础上总结的心得。通过这个个案,在讨论了高中现阶段班级管理的现状,实施班级自主管理的理论根据、意义的基础上,着重探讨了在具体的班级管理实践中如何实施“班级自主管理“及在实施过程中应该注意的问题、该处理好的关系。2000级9班在这一管理模式下,确实也取得了相当不错的成绩。希望本文能给各位教育同仁提供一些“班级自主管理”方面的借鉴,更衷心希望得到你们的批评指正。