随着时代的发展,我国社会发展对高等教育质量提出了新的要求,高等院校作为我国重要的人才培养基地,积极响应国家需求与政策,进行教育改革与探索,以期提高我国高等教育质量。基于新时代下对人才全面发展的新要求,大类招生培养和通识教育作为人才培养的新模式、新方向,成为高校探索提升高等教育质量和完善人才培养的新途径。大类招生培养不只是高校招生培养方式的简单变化,更重要的是它从根本上撬动了高校人才培养体系的建设,其“厚基础、宽口径”的培养要求需要高校打破了专业壁垒,使之进行融合交叉,进而推动高校各方资源的重新整合,而其中最重要的的资源之一就是通识教育的实施。通识教育在20世纪80年代受到我国教育界的广泛关注,在我国高校教育实践中,通识教育与专业教育相辅相成,互相补充,用以培养学生多样化的综合能力和综合素养,培养学生的道德情感和人文素质,使学生拥有健全的人格、丰富的精神世界以及终身学习的能力。但由于其“舶来品”的特质,在融入我国高等教育的过程中一直处于磨合阶段,诸多高校均致力于探索适宜国情、适宜校情校况的通识教育模式。因此,从大类招生培养的视角了解通识教育现状,找寻存在的问题及原因,推动高校通识教育的建设既是现阶段通识教育发展的新要求,也是推动当前大类招生培养发展目标实现的重要条件。在此背景下,本文运用了文献分析法,通过网络和纸质资料的查阅与收集,对已有的相关研究整理与分析,为本研究做好资料准备。并以人的全面发展理论为基础分析作为大类招生培养关键支撑要素的通识教育的并行式理念、融合式理念及其实践。通过访谈法对H大学通识教育实施现状进行调查,分析它的特色和存在不足,在此基础上总结出通识教育实施存在的问题及成因,分别为理念抽象与宣传导入欠缺造成的通识教育理念未被认同、课程目标和整体规划滞后造成的通识课程体系无法支撑大类招生培养的人才模式实施、管理机构缺乏权威性造成的组织部门与管理人员责任的不明确、激励与监管不足导致的教学活动积极性有待提高。并从通识教育融合式发展理念的角度出发提出大类招生培养模式下如何推进通识教育发展,即深化大类招生培养下通识教育理念、创新大类招生培养下的通识教育课程课程设置、构建大类招生培养下的管理体制、强化大类招生培养下通识教育的制度保障。并通过国家政策层面的积极导向、行业层面高校联盟的建立等外部推动,使之与人才培养模式相互配合,实现既满足人的社会发展需求又能实现人的自我追求的全面发展目标。