《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》发展任务部分指出：高等教育要优化结构，办出特色，重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。加快发展专业学位研究生教育。1996年，国务院学位委员会即决定设置教育硕士专业学位，2006年结束试点阶段。2009年扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业范围。全日制专业学位教育作为一种新型的培养模式登上了历史的舞台。以较强的教育教学能力、实践研究能力及专业发展能力为培养目标的全日制教育硕士，作为我国教育领域的重要储备人才，对未来基础教育的改革与发展具有重要的作用。但在培养的过程中，培养目标、课程设置、教师队伍、考核方式、教育实习实践等方面仍存在着一定的问题，不利于全日制教育硕士实践能力的培养。本文主要对全日制教育硕士实践能力的培养现状进行了调查研究。全文共包括五个部分：第一部分为引言，简要阐述了本研究的背景、问题的提出、相关文献综述、选题意义及主要的研究方法；第二部分从理论上明确了全日制教育硕士实践能力的内涵、结构、特征及其影响因素，并试着从与专业教师区分的角度，明确全日制教育硕士专业实践能力的培养标准；第三部分从培养目标、课程设置、教师队伍建设、考核方式、教育见习实习等方面对全日制教育硕士实践能力的培养现状进行了调查研究，调查发现各培养环节的设置存在着诸多问题，在很大程度上影响了实践能力的培养效果；第四部分基于调查结果从多角度出发对全日制教育硕士实践能力培养现状的原因进行了剖析；第五部分从厘清全日制专业学位教育的实践本性、加强各个培养环节的控制、建立健全评价与反馈机制、加大资源供给等方面对全日制教育硕士实践能力的培养提出对策与建议，以期对全日制教育硕士实践能力培养现状的改善有所帮助。