高等师范类院校学前教育专业主要培养具有一定理论和实践知识的高级幼教人才，本专业男女比例差异悬殊，男生极少。研究者认为，这一现象有着很高的社会学分析价值，因为从宏观角度看，这不仅是一个性别问题，更是一个社会问题，而且是一个涉及阶层、家庭经济状况、年龄、性格、学习能力，甚至长相、性格等的综合性社会问题。　　 本文以“‘超越’社会性别理论”为观察视角，通过对北京某著名高等师范院校教育学院学前教育专业7位男生和2位女生的访谈，获得一手资料，在此基础上综合分析该校学前教育专业男生的学习状况及影响因素，其中包括对他们专业选择、专业学习，以及专业发展的研究，在此基础上，进一步用“‘超越’社会性别理论”所提倡的综合、多维、流动的分析方法进行社会学研究，挖掘深层次的影响因素和相互之间的关系。　　 基于“‘超越’社会性别理论”视角，研究发现，学前教育专业男生在专业选择、专业学习以及专业发展和规划上的特点有：第一，在专业选择上，他们有一套独特的自我妥协机制，经历了从“被选择的”和“无奈的”到依旧欣然前来上学，这中间充满着全方位权衡以及自我说服、自我劝慰的复杂心路历程，这中间有“妥协”和“退让”，有“牺牲”和“交换”。如有的被访者是因为家庭经济情况不好，受到免费师范生的经济资助政策吸引，这是以“牺牲”专业来换取经济资助；有的被访者是感觉“学校好、学校地理位置好”，就在专业上做出了妥协，“虽然不怎么喜欢，但还是来上了”，这是以牺牲“专业”换取声誉；第二，在专业学习上，就学前教育专业男生而言，存在着一套复杂的角色变换机制，经历社会所处阶层劣势-性别上的优势-学业表现上的劣势-就业上的优势，这些都表明，在学前教育专业男生的专业学习及发展中，存在一套复杂的流动和角色变换机制；第三、在专业发展和就业上，被访者大都表示，就知识层面言，对学前教育专业感兴趣，但具体到就业，他们又大都不愿意去幼儿园做一名普通老师，由此可见他们在对待专业发展上的复杂心理。总之，通过本研究，我们对于学前教育专业男生的专业选择和适应机制的认识更加丰满了，同时，对于体现在以学前教育专业男生为代表的诸多弱势群体身后的复杂社会制度安排也有了认识和了解。在此基础上，本研究认为，学前教育专业男生的专业学习过程中凸现的诸多问题，只不过是社会大背景下社会结构性问题的微观缩影，弱势群体是多种多样的，而在某种程度上讲，所有的弱势群体都不过是社会结构变迁大背景下的牺牲物。在他们的生活中，处处充满着妥协、退让、无奈、牺牲和交换。