研究小学英语情感教学的目的和意义就是要挖掘除智力因素之外影响小学生英语学习的非智力因素主要指情感因素，以优化小学英语教学过程，实现小学英语教学的教育目的，不断培养小学生学习英语的兴趣和积极态度，形成良好学习英语的风气。 本论文从人本主义的角度出发，根据情感理论和当前国内外情感教学的研究动态，针对小学生、小学英语老师和小学英语教材的特点，对小学英语实施情感教学的可行性作了理论上的研究和现实实验调查，通过前测、问卷调查、个人访谈和后测，利用SPSS(11.0)统计软件对相关数据进行F检验，结果表明：态度、兴趣和移情对小学生英语学习有一定的影响：小学生对英语课的兴趣对他们的英语学习有极其明显的影响；小学生对英语老师的态度对他们的英语学习有十分明显的影响；教学实践当中，学生对老师爱的体验对学生的英语学习有明显的影响。本研究表明，小学英语情感教学有以下特点：1、培养小学英语初学者学习英语的积极态度，使他们知学英语、好学英语、乐学英语；2、小学英语情感教学能在小学生和英语老师之间发挥移情的作用，且对小学生的英语学习有明显的影响。事实证明小学英语情感教学的效果优于一般英语教学(实验班期末英语成绩高出对照班约8分)。本研究还再现了情感教学在小学英语教学中的四个明显功能，即唤醒功能、感染功能、动力功能和调节功能，故小学英语情感教学的可行性不容置疑。最后，本文提出了在小学如何进行情感教学的一些建议，同时表明由于情感的广泛性、复杂性和可变性，该论文具有的一定局限性，对于如何克服或利用消极情感在教学中的作用还有待进一步的研究。 具体来讲，本文包括以下六方面的内容： 第一部分阐述了情感教学的含义、小学实施情感教学的可行性以及本研究的重要性和必要性。 第二部分文献综述，首先介绍了影响语言学习的几个主要情感因素，态度、动机、自我、移情；其次，介绍了三个情感教学理论；并进一步展现了当前国内外语言教学中情感教学的成果。 第三部分对研究方法和内容做了描述和介绍。 第四部分为数据分析。用统计软件SpSS(n .0)对所收集的相关数据进行处理和分析，其中包括试卷结果分析和两个问卷调查数据分析。 第五部分针对以上的分析结果展开讨论，进一步说明情感与认知之间相辅相成的关系，以及英语情感教学对小学生英语学习的影响，表明了情感教学所具有的四大功能，并提出一些如何在小学进行情感教学的建议。 第六部分总结全文，指出本研究的意义，以及其局限性，并为以后的研究提出了一些建议。