语音意识的发展直接关系到儿童的阅读技能的获得发展,近二十年来受到各国研究者的普遍关注,主要在语音意识和阅读、语音意识的获得和发展、语音意识的迁移以及语音意识的相关因素等领域开展.语音意识的发展日益受到国内外研究者的关注,特别是幼儿期语音意识的发展,但是目前尚无关于普通话幼儿期语音意识发展的研究.语音意识相关因素的研究零散于各项语音意识和阅读关系的研究中,关于直接影响语音意识的因素研究相对较少.该研究考察幼儿期语音意识的发展及其影响因素.目前,英语教学在我国呈现低龄化的趋势,因此本研究既考察汉语幼儿汉语语音意识的发展特点,也考察幼儿英语语音意识的发展特点,以及母语对英语语音意识发展的影响.该研究选取北京市幼儿园儿童98名,所有幼儿完成了汉语语音意识任务、英语语音意识任务以及快速命名、口头短时记忆、言语知觉、词汇、非言语智力、字母知识等影响因素测验.该研究得到如下结果:1.在汉语与英语语音意识的发展中,3岁儿童已经具备了一定水平的音节意识.而在英语语音意识的发展中,3岁儿童己具有较好的末位音位意识.2.在汉语语音意识上,幼儿在3岁到4岁之间迅速发展,到4岁超过机遇水平,但和5岁之间没有显著差异;汉语音节意识任务显著好于声母、韵母、声调任务.3.在英语语音意识发展上,幼儿英语音节意识体现出清晰的发展趋势,3岁、4岁、5岁儿童之间差异显著,各语音单位按音节、末位音位、押韵、首音的次序发展.4.涉及不同能力的语音意识任务在两个语言体系间的发展不一致.对于幼儿来说,在汉语语音意识的音节意识任务上,综合任务最容易,其次是分析任务,最后是辨别任务.在英语语音意识任务的音节意识任务上,分析和综合任务处于同一水平,辨别任务最难,在末位音位意识任务上,综合任务最容易,辨别任务和分析任务处于同一水平.5.影响幼儿汉语语音意识的因素是词汇、快速命名数字、非言语智力;影响幼儿英语语音意识的因素是年龄和快速命名数字.快速命名数字既影响汉语的分析任务又影响综合任务.对于涉及不同语音单位和不同能力的语音意识任务,词汇和快速命名数字是两个较多预测了英语和汉语语音意识任务的公共变量.