在基础教育课程改革深入推进的大背景下,课堂教学的文化以及在这种文化影响下的教学方式都在悄然发生变化,其中合作学习成为最突出的新课改倡导的学习方式之一,它使新课改下初中道德与法治课堂变得更加活跃,更加有生机了。在促进合作学习有效开展的过程中,不同地区的不少专家都进行了有效的研究,积累了丰富的实践智慧,对这些宝贵的经验及时进行梳理和总结,对道德与法治课教学中合作学习的现状进行分析探索,促进其在更大范围内的传播,从而更有一定价值和意义。合作学习是一种调动学生主体性,促进师生交流,提升学生合作技能的教学方法。为了真正贯彻新课程标准的基本要求,突破传统教学单向灌输的局限,搭建优化师生互动的育人桥梁,开展合作学习十分必要。而初中生身心发展的特点有利于新课改的实施,也为合作学习提供了可能。合作学习在初中道德与法治教学实践中的应用表明,这种教学方法取得了有序促进教育理念的更新、有效提升教师教学能力、有质改变思维意识的培养等明显效果,但在教学实践中也出现了合作学习部分流于形式、部分教师的角色定位有偏差、学生个人参与度不均衡、评价体系尚不完善等问题,出现问题的原因有教师缺乏理性认识,不够重视;优差学生难以融洽,意识不足;传统教学单向独白,根深蒂固;评价体系尚未建构,缺失衡量等几个方面。改善提高合作学习在初中道德与法治课中的实效性,应从营造合作学习的学习环境、构建提高教师素养的管培机制、关注合作学习的弱势群体、科学设置课堂评价的测验标准几个方面入手。