在我国深化改革,加快实施创新驱动战略,调整经济结构,切实转变经济发展方式的关键时期,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》再次提出大力发展职业教育,明确了职业教育在推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题、缓解劳动力供求结构矛盾、完善终身教育体系等方面的重要作用,将职业教育纳入了国家发展战略之中。在我国经济结构调整和产业升级过程中,中等职业学校承担着培养具有熟练操作技能、职业发展能力、良好职业素质劳动者和技术工人的重任。如何适应国家发展战略的需要,改革创新,改变人才培养模式,提高教育质量,办成让人民满意的教育,提升社会服务能力,提高学生生存与发展的能力,对中职校长提出了严峻挑战。中等职业教育与社会经济有着密切的联系,其人才培养与社会经济的发展有着相互制约的影响。中等职业教育的改革创新与发展必须适应社会与经济发展和产业结构调整的需要,因此对中职校长而言,考量社会与经济环境等因素较之普通学校要复杂得多。职业教育的特性决定了中职校长领导力的内涵与其他行业领域或部门的领导既有共性之处又具有其特别的内容,这对中职校长提出了更加多元的要求。同时,面对繁复的、相互依赖、相互制约的环境因素,面对人的复杂,面对不可预知的未来,对中职校长领导力也提出了更高的要求与挑战。不断提升中职校长的领导力,建设具有高素质、具有较强领导力的中职校长队伍是提高职业教育质量,增强职业教育吸引力的关键。中职校长的领导力不仅关系到学生与学校的发展,也关系到职业教育改革与发展的成败。因此,提高中职校长的道德、业务理论素养和管理领导能力,造就一支高素质的中职校长队伍,已成为当前职业教育改革与发展中十分重要而紧迫的任务。本文在分析中职校长现状与历史使命的基础上,结合中职校长所处复杂环境分析,从复杂性视角对中职校长领导力自我发展和培训策略,以及相关机制构建进行了研究。中职校长领导力提升是基于生命个体发展与组织有效发展的有机结合,首先源自中职校长自身的发展动机与需求,体现在中职校长自身内在道德素养与人格魅力的提高；专业素养与专业能力的提高与发展。通过中职校长的培训可促进校长自我反思、自我发展；使校长更加关注专业精神、专业伦理、专业知识、专业能力、实践智慧、个性品质,全面促进校长的专业发展。中职校长培训的有效程度和校长任职、考评制度等相关机制是促进中职校长领导力提升的外部保障。中职校长领导力的提升不是线性的,而是受多种复杂因素的影响,各因素相互作用,最终还是要通过中职校长个人的自组织意识与行为来达到其领导力提升的效果。中职校长领导力的提升最终表现出具有系统性、高度的非线性以及自组织现象,正是事物复杂性特征的综合体现。从复杂性视角研究可以为中职校长领导力提升的研究打开一扇新的视窗。