英语是世界各种场合重要的交流工具,是国际交流的通用语言之一。随着教育改革的不断深入,中等职业教育教学也掀起了改革之风。2009年的《中等职业学校英语教学大纲》指出：“中职学生英语学习评价要坚持终结性评价和形成性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、教师评价与学生自评、互评相结合。”甚至对评价的具体形式都提出了建议。但目前体校绝大部分教师依然只采用终结性评价方式。这种仅凭考试卷面成绩来衡量体校中职学生英语学习的评价方式,未能顾及体校生的特点,轻者势必加重学生的挫败感,令他们产生严重的自卑感和学习恐惧感,对英语课产生抵触情绪；重者则导致一部分学生直接放弃英语学习。这与提高英语水平的教学要求相去甚远。本研究以人本主义教育理论、多元智能理论和建构主义理论为理论基础,借助文献研究法、问卷调查法和实验研究法,旨在通过实验研究,探讨形成性评价对体校中职学生英语学习的影响,包括学习态度、自主学习能力、学习策略、小组合作能力和课程成绩等。研究发现：1、形成性评价对体校中职学生积极学习态度的形成有一定的帮助。2、形成性评价有助于培养体校中职学生的自主学习能力。3、形成性评价能提高体校中职学生使用英语学习策略的能力。4、形成性评价对增强体校中职学生的小组合作意识和团体协作能力、使师生和生生关系和谐方面有所促进但作用不太明显。5、形成性评价有助于提高体校中职学生的课程成绩。本研究总结概括了体校中职英语教学现状和教学评价现状,也分析了体校中职学生英语基础薄弱的原因,通过聚焦形成性评价在体校中职英语教学研究领域这一研究盲点,以期为将来体校中职英语多元化教学评价改革提供一个可参考的模式。