学习坚持性直接影响着高职生的学习成果和各种知识能力的获取,对于高职生将来进入社会后的发展有着重要影响。本研究我们通过高职生社会支持、学习动机和学习坚持性三者之间的关系探讨影响学习坚持性的因素并为高职生学习坚持性的提高提供理论基础。本研究包含两个研究,研究一为问卷调查研究。通过调查研究了解高职生社会支持、学习动机和学习坚持性分别在人口学变量上的差异性、相关关系及进行中介效应分析;研究二为案例访谈研究。主要是针对高职生社会支持、学习动机和学习坚持性相关方面的问题展开访谈。研究目的在于了解高职生学习动机、社会支持和学习坚持性的基本情况,探讨社会支持、学习动机和学习坚持性三者之间的关系。通过问卷调查分析和访谈研究,概括整理得出以下结论:(1)被调查高职生社会支持整体上处于中等稍偏上的程度,学习动机整体上处于中等的程度,坚持性学习坚持性整体上处于中等偏下的程度,同时不同高职生的社会支持、学习动机和学习坚持性相对比较分散的；(2)不同年级、生源地高职生在社会主观支持、学习总动机和学习动机差异明显,高年级学生的学习动机和学习坚持性明显要高于低年级学生的学习动机和学习坚持性,农村生源地学生的社会主观支持、学习动机和学习坚持性明显要高于城镇生源地学生的。(3)高职生的社会支持、学习动机中求职兴趣、能力追求、声誉获取和利他取向等与学习坚持性呈现正相关。同时高职生的学习动机和社会支持作为自变量均可以对学习坚持性起正向预测作用。此外,在社会支持和学习坚持性之间,学习动机表现出不完全中介效应特征,个体的学习坚持性受到学习动机的影响,社会支持通过学习动机间接影响学习坚持性。(4)访谈研究表明高职生会在学习生活过程中遇到各种各样的困难,但得到的社会支持还是相对较少,希望得到更多地社会支持;高职生学习动机较低,学习坚持性自我评价相对较低,而且学生普遍认为整个年级、乃至学校整体的学生坚持性氛围较差,需要提高。