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多媒体学习是目前心理学研究开始关注的一个新领域,从材料设计角度探讨多媒体学习是该领域研究的一个热点。以往从心理学角度对多媒体学习研究较少,2007年美国心理学界开始从材料设计角度对多媒体学习进行实验研究,主要包括材料交互、超媒体设计等,研究得出了一些积极的结论并对未来教学设计提出建议。本研究以过去研究为积累,借鉴前人设计的宝贵经验,对多媒体学习中材料的交互与反馈进行系统考察。研究以是否需要学习者加工为区分点,将需要学习者加工的材料定义为‘交互性材料’,不需要学习者加工的材料为‘非交互性材料’;以需要学习者加工的反馈为‘加工后反馈’,不需要学习者加工的反馈为‘直接反馈’,考察当多媒体内容以不同方式呈现时、当学习时间变化时,材料交互与反馈对学习的影响。 本研究包括四个实验:实验一,设计了在材料非交互条件下,学习内容以(图片、文字、图片+文字)三种不同方式呈现对学习者学习成绩的影响(主要通过答题正确率来考察);实验二,设计了材料交互条件下,学习内容的三种不同呈现方式对学习者学习的影响,同时分别比较了在学习内容以相同呈现方式时,材料交互与非交互对学习者成绩的影响;实验三,设计了在排除认知超载的情况下(通过控制时间变量),材料交互与非交互对学习者成绩的影响;实验四,设计了在学习条件完全相同的情况下,学习者加工后反馈与系统直接反馈对学习者学习成绩的影响。 研究结果表明: 1、在材料非交互条件下,多媒体学习内容以图片+文字方式呈现,学习者成绩最好。 2、在材料交互的条件下,多媒体学习内容以文字方式呈现的学习效果最好,文本+图片组次之,图片组最差。 3、当学习内容以文字或图片方式呈现时,材料交互能显著提高被试的学习成绩;当学习内容以图片+文字组方式呈现时,交互对学习无促进作用。 4、在排除认知超载的情况下,材料交互对学习的作用与上同。 5、在学习条件完全相同的情况下,学习者加工后反馈与系统直接反馈相比,前者能显著提高学习者成绩。