多媒体学习是目前心理学研究开始关注的一个新领域，从材料设计角度探讨多媒体学习是该领域研究的一个热点。以往从心理学角度对多媒体学习研究较少，2007年美国心理学界开始从材料设计角度对多媒体学习进行实验研究，主要包括材料交互、超媒体设计等，研究得出了一些积极的结论并对未来教学设计提出建议。本研究以过去研究为积累，借鉴前人设计的宝贵经验，对多媒体学习中材料的交互与反馈进行系统考察。研究以是否需要学习者加工为区分点，将需要学习者加工的材料定义为‘交互性材料’，不需要学习者加工的材料为‘非交互性材料’；以需要学习者加工的反馈为‘加工后反馈’，不需要学习者加工的反馈为‘直接反馈’，考察当多媒体内容以不同方式呈现时、当学习时间变化时，材料交互与反馈对学习的影响。　　本研究包括四个实验：实验一，设计了在材料非交互条件下，学习内容以（图片、文字、图片+文字）三种不同方式呈现对学习者学习成绩的影响（主要通过答题正确率来考察）；实验二，设计了材料交互条件下，学习内容的三种不同呈现方式对学习者学习的影响，同时分别比较了在学习内容以相同呈现方式时，材料交互与非交互对学习者成绩的影响；实验三，设计了在排除认知超载的情况下（通过控制时间变量），材料交互与非交互对学习者成绩的影响；实验四，设计了在学习条件完全相同的情况下，学习者加工后反馈与系统直接反馈对学习者学习成绩的影响。　　研究结果表明：　　1、在材料非交互条件下，多媒体学习内容以图片＋文字方式呈现，学习者成绩最好。　　2、在材料交互的条件下，多媒体学习内容以文字方式呈现的学习效果最好，文本＋图片组次之，图片组最差。　　3、当学习内容以文字或图片方式呈现时，材料交互能显著提高被试的学习成绩；当学习内容以图片＋文字组方式呈现时，交互对学习无促进作用。　　4、在排除认知超载的情况下，材料交互对学习的作用与上同。　　5、在学习条件完全相同的情况下，学习者加工后反馈与系统直接反馈相比，前者能显著提高学习者成绩。